褚延禧 崔新春 倪天丰

摘要：随着新课标改革的深入推进，新教学理念与方法应用日益增多，教学实现了新的突破。初中数学课堂教学中，单元主题教学的应用不但可以引导学生深入理解课本知识内容，有效提高学生综合素养。基于此，本文主要论述了初中数学单元主题教学实践相关知识。

关键词：初中数学;单元主题教学;实践

一、 引言

初中阶段，相较之小學阶段，数学学习知识比较抽象，为了激发学生数学学习兴趣，在新课改背景下老师应积极探索如何活化学生，面对知识学生动起来。比如在单元复习课上，做好整体总结规划，串联数学知识点，利用系统化认识与数学知识，有效解决实际中遇到的文婷，锻炼学生数学思维，提高学生数学学习成绩，创新教学方法与传统教学理念，引用新教学理念，提高学生数学知识学习效率。同时，激发学生自主学习数学兴趣，培养学生养成良好的自主学习意识。

二、 设置主题情境，激发学生数学学习兴趣

初中阶段，学生认知发展由经验型转为理论型，发展不是很成熟，初步形成独立思考与逻辑抽象能力，但实际发展水平并不高，情感方面渴望获得老师的尊重与信任。基于此种特殊心理特点，初中学生处于成熟与幼稚反复碰撞的矛盾中，此种状况下，学生学习中离不开老师激发学习兴趣。但对于老师激趣导学方式，学生有了更高的要求，小学阶段兴趣引导方法已无法满足学生实际学习需求。采用单元主题教学法，将教学内容与其他学科知识、生活经验与情感体验等融为一体，提供满足学生精神需求与所期待的教学主题情境。在此情境中，学生获得更多的存在感与价值，极易出发学习兴趣与动机，从而集中注意力参与课堂教学活动。

比如在人教版初中数学《平行四边形》章节内容中，老师为学生设计如下主题情境：“四边形中的兄弟姐妹”。老师先在黑板上画出长方形、正方形、平行四边形与梯形，还有其他不规则四边形，引出主题：“我们都有兄弟姐妹，四边形也一样，比如黑板上的图案，有的是兄弟姐妹，大家能发现吗？”学生回答：“能。”并开始讲答案：“长方形、正方形、平行四边形”。对于梯形，经过讨论确定其不划分到“兄弟姐妹”中。热烈讨论后，老师根据主题引导学生：“如果是兄弟姐妹，就有相同之处，同学们能讲出这些图形之间的相似地方吗？”学生回答：“对边平行、对边相等”等。回答完毕后，老师再点题：“同学们回答地非常好，这些特点是一眼能够发现的，但这些兄弟姐妹还有一些隐性特点，我们学完平行四边形知识后，大家就会明白了”。通过这种引导，将平行四边形教学内容与已学四边形内容联系起来，以此引导学生参与课前导入，激发学习兴趣，以此深入学习数学知识。

三、 主题设问，引导学生深入理解数学概念

学开始于疑问，疑问是人们学习的重要动机，利用疑问开展教学，有效监督学生进行自主学习并深入思考，更好的参与老师教学安排。初中数学单元主题教学，可将各类知识引入实际教学中，拓宽知识教学外延，其方便了老师教学操作。通过主题设问，老师充分发挥单元主题教学空间的灵活性与优势，由浅入深、由封闭到开放的推进问题，为学生提供层级性知识内容，满足学生知识学习要求，更好的理解数学知识，提高数学学习效率。初中数学教学中，从以下三方面入手，借助单元主题教学进行提问，便于学生深入理解知识：（1）恰当设计单元主题，其应涵盖提问相关知识内容，以防知识跳跃导致学生学习出现断裂。（2）问题提问要由简到繁，如同上楼梯学生拾级而上，不断进步，太简单或太复杂，都会影响学生自主性的培养与综合素质的提高。（3）单元主题提问中，要适当地引入开放性问题，有效发挥单元主题教学作用与学生的主体性，提高学生创新能力。

比如人教版初中数学“有理数加法”章节内容中，老师以“有理数加法的36计”为单元主题，与学生讨论有理数加法出题形式，共同解决有理数加法难题。围绕这一主题，老师提出如下问题：“检测三袋农药超标食品，检测处超标为2，5与-4，求三袋农药一共超标多少？”这是基础入门题，有理数加法中这种题型比较常见，学生很快便可解出答案为3。然后老师再提出第二题：“请选择正确运算规律，求解‘34+（-24）和‘（-12）+20+（-7）”，针对这一问题，学生要使用交换律与结合律运算，难度增加了。最后，老师再提出第三道题目：“请判断‘两个有理数的和，一定大于其中任何一个加数的说法是否正确，并举例说明。”这一题目有一定的开放性，难度增加，增强了学生回答的自主性。通过这种由浅入深的主题提问，层层递进，利于学生深入了解有理数概念，提高数学学习意识。

四、 秉承以人为本的理念开展单元主题教学

初中数学教学中，采用一定的教学策略，加深学生深入理解单元知识，合理制定教学策略，逐渐引导学生开展学习，教学策略制定好后，单元主题教学为主的课堂设计要求老师要充分考虑问题，好的教学设计能够提高教学效果。对于教学设计，老师可利用分类与分层次相结合的教学方法，因材施教提高教学质量。分了教学设计中要围绕课本，结合教材内容合理划分单元教学内容。比如在运算定律章节内容学习中，分配与交换律都是针对运算规律而言的，此种情况下将运算与乘法结合律结合起来开展教学，以此有效预防学生学习运算定律时，因接触不同概念而出现知识点模糊;以分类教学提高课堂教学效率，弥补学生知识学习缺陷。

五、 结束语

综上所述，初中数学教学中，单元主题教学模式的应用在于理念契合性与方法可行性，主要包含（1）主题教学方法的应用，要以服务数学课堂教学为目标，满足初中数学新课改要求，基于初中数学课堂教学规范开展主题教学。（2）主题教学与日常数学教学结合起来，丰富教学内容，考虑教学方法的可行性，课堂教学效果好，以此全面提高初中数学课堂教学效果。

参考文献：

[1]李发文，陈炳晗.试论初中数学单元主题教学策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（17）：118.

[2]柴璇.初中数学“单元结构化”教学研究[D].西安：陕西师范大学，2018.

作者简介：

褚延禧，崔新春，倪天丰，甘肃省武威市，甘肃省古浪县大靖初级中学。