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巧用微视频助力初中政治课堂导入的策略

2019-06-25白金锁

新一代 2019年6期
关键词:微视频导入初中政治

白金锁

摘 要:在初中政治课堂教学中,课堂导入是非常重要的环节,影响着学生整堂课的学习质量。利用微视频进行初中政治课堂导入,能够让课堂变得更加丰富,还能为学生带来更好的学习体验。但在对微视频进行实际应用时,仍然存在许多不足之处。对微视频在初中政治课堂导入中存在的问题进行分析,并就巧用微视频助力初中政治课堂导入的策略进行探讨。

关键词:微视频;初中政治;导入

初中政治教材中理论知识较其他学科多一些,很多学生理解困难,认为其空洞、抽象、枯燥,从而对政治课学习积极性不高。初中政治具有较强的时政性,教学时既要把培养学生良好的思想道德素养作为重点,又要做到与时俱进,将当今社会的重要现象、国内外大事件以微视频形式导入,以增强教学的直观性,最大限度地调动学生的积极性,并及时引导学生联系课本知识关注与思考该事件,学会透过现象看本质,提高分析总结的能力。这样既增强了教学的趣味性,又拓宽了学生的视野,更有利于师生互动,合作探究。

一、通过微视频增添课堂活力

在传统的初中政治课堂教学中,由于教师基本采用灌输式的教学方式,所以学生的学习积极性不高,整个课堂氛围也比较严肃,缺乏活力。微视频能够对不同的教学资源进行整合,利用微视频进行新课导入,可达到更好的效果。例如,在“礼仪展风采”的课堂导入环节,教师可提供微视频播放一段2008年北京奥运会开幕式的视频,让学生仔细观察其中都涉及哪些礼仪。在播放完视频以后,教师让学生之间相互讨论,并请学生回答视频中的礼仪,以及自己的感受。试想一下,如果在奥运会开幕式中不注重这些礼仪,又会给人怎样的感受。在讨论的过程中,不仅能激起学生学习礼仪的兴趣,还能使课堂充满活力。

二、通过微视频引发学生的思考

学习的过程就是不断思考的过程,在利用微视频进行初中政治课堂导入时,微视频中的内容应该能够启发学生的思维,促使学生主动去思考问题,这样才能提高导入效果。例如,在《自尊是人人都需要的》一课的教学中,教师首先通过微视频展示马斯洛的需要层次理论,即人首先有生理、安全、归属与爱的需要,再有受尊重的需要和自我实现的需要。然后,在微视频中为学生讲述徐悲鸿的故事,他在欧洲留学的时候,碰到一个洋人的挑衅。那个洋人说:“中国人愚昧无知,天生就是当亡国奴的材料,即使送到天堂深造,也成不了才!”徐悲鸿义愤填膺地回答:“那好,我代表我的祖国,你代表你的国家,等学习结束时,看到底谁是天才,谁是蠢材!”一年后,徐悲鸿的油画深受法国艺术家的好评,并在多次竞赛中取得第一的成绩,他的个人画展甚至轰动整个巴黎美术界。这时,教师提出问题:“从徐悲鸿的身上,你觉得他的成功除了坚实的基本功外,还有什么重要条件呢?”這样既能引发学生的思考,促进学生思维的发展,又能有效地引出主题。

三、通过微视频提高学生道德水平

初中政治课堂教学的主要目的是要培养学生分辨是非善恶的能力,提高学生的思想道德水平。所以,在利用微视频进行初中政治课堂导入时,教师要注意锻炼学生的道德思辨能力。例如,在《自己的事自己干》的教学中,在开始上课前,教师可通过多媒体为学生呈现以下场面:“快点爷爷,我要迟到了!”坐在自行车后座上的孩子对骑车的爷爷大声喊道,老人一面应答,一面弓着背吃力地蹬着车子。然后,教师问学生:“同学们,你们在上学的路上是不是经常会看到这样的场面?你们直到现在是不是还是家长接送,因为家里有车,接送方便?你们可以自己上学了吗?”学生们都知道已经身为初中生的自己,完全可以自己上学的,只是已经习惯坐父母的顺风车。教师对学生们说:“同学们,你们已经长大,许多事情都可以独立完成,让我们都做一个让父母放心的独立的孩子,好吗?”第二天,教师看到班上许多学生都自己骑自行车上学,脸上也充满着微笑。

四、通过微视频促进学生交流

在传统的初中政治课堂教学中,不仅师生之间的交流比较少,学生之间的交流也不多。一方面是因为教师占据着课堂的主体地位,学生的学习比较被动;另一方面,教师很少设计具有讨论意义的内容,没有为学生提供交流学习的机会,这会在很大程度上影响学生的学习积极性。在利用微视频进行课堂导入时,教师要注意引导学生交流,提高学生的自主学习能力。例如,在“人生自强少年始”的教学中,教师可在导入环节让学生观看盲博士的故事,在观看完故事后,学生分组对以下问题进行探讨:“主人公遇到了来自哪方面的困难,他为什么没有退缩?在他的身上,是什么样的品质支撑他走到今天?”在讨论过程中,就能够发散学生的思维,促进学生之间的交流。教师也可以根据学生的讨论情况,及时调整教学方法,这样有利于学生更加高效地学习。

在初中政治课堂的导入环节,注重教学方法的多样化,是学生学习需求多元化的实际需求。因此,教师应充分利用微视频,以达到更好的导入效果。在课堂教学中,教师要灵活地运用微视频,以不同的内容呈现形式增添课堂活力、引发学生的思考、提高学生道德水平,并促进学生之间的交流,从而构建高效的初中政治课堂,提高学生的课堂学习质量。

参考文献:

[1]张卉玉.浅论运用多媒体提高初中语文教学质量[J].中国校外教育:中旬刊,2018(2):165.

[2]王梅.初中语文教学多媒体运用有效性的实验和探索[J].软件:教育现代化:电子版,2017(12):67.

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