缑瑞丽

摘要：学生自主学习能力是学生学习持续进步的基石，笔者在教学实践中发现，运用信息技术与学科深度融合，让课堂翻转，是提升学生自主学习的有效途径。课前学习任务单的推送，让自主学习提前发生，翻转课堂的问题情境，学生在质疑、探究，和深度合作中培养学生的自主能力。要培养质疑精神，促进学生自主学习的能力，通过质疑，能够更好地加深学生对知识的理解，提高学生的综合素质。

关键词：自主学习;信息技术;翻转课堂;合作

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）02-0050

社会的发展，信息技术扑面而来，带动了人的思维，学习方式的改变。我们的课堂教学从传统的知识传授，轉向学生的自主学习，合作学习的结合体。怎样才能更好地培养学生的自主学习能力？我们致力于课堂教学的翻转，把翼课网引入课堂学习，让学生的学习行为提早发生，让信息技术与学科深度融合，这是培养学生自主学习能力最有效的途径之一。

一、信息技术让课堂翻转，通过信息技术让学习行为开始在上课之前

我们都知道，教学过程分为知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成的，知识的内化则需学生在课后完成作业、操作或实施来完成的。在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在课堂上经老师的帮助和同学的协助而完成的。随着教学过程的颠倒，课堂学习过程的各个环节也随着发生变化。程序的颠倒，课堂学习过程的各个环节也随着发生变化。临渭区在2016年秋季，在实验、前进路初中、育红初中、解放路初中四所初中引进了网校的课程资源，让学生在手机上完成预习作业，通过移动终端，教师可以一键批阅，对于学生的问题，教师可以及时进行二次备课，便于在课堂教学中解疑答惑。

二、信息技术融入课堂教学让合作走向深入

提升学生的思维品质，培养学生的质疑、探究、合作能力，同时使学生自主学习能力得到提升。课堂是一个思维碰撞的场所，是教师点拨，提升学生学习能力的机会。作为教师，应该在课堂教学中树立“少教多学”的理念。让探究、质疑、合作成为学生学习的常态。

“少教多学”之“少教”不是让教师投入得更少，更不是弃学生于不顾。“少教”具有几个特点：一是启发性地“教”，即教师不要包办学生的学习和思考，少做灌输式的“教”，要鼓励学生自主学习、主动发现并提出问题、尝试解决问题，教师为学生的学习提供必要而适当的帮助;二是针对性地“教”，即教师不要笼统全面地教学，要针对学习过程中存在的问题及学生的个体差异展开教学;三是创造性地“教”，即集中时间和精力创造性地设计教学内容和教学过程，帮助、激起、强化、优化学生的自主学习;四是发展性地“教”，即教师按“最近发展区”的要求，为学生的学习搭建“支架”，通过支架的支撑作用把学生的智力、情感水平提高到另一个新的发展水平。今天我们在前进路中学听了一节物理课，老师讲的是“直线运动”一节，教师通过课前任务单的完成，设计了非常好的开放性问题：你有哪些方法区别直线运动和曲线运动？让学生分组讨论，四个小组同学讨论的非常激烈，一组同学得出了：目测、测量、听声音，二组得出了：通过画图可以解决。三组同学得出了：通过运动方向和运动轨迹。这样的问题能有效激发学生主动探究学习的欲望，学生通过思考、作图、深度合作，让自主学习能力得到有效提升。

三、在翻转课堂中，重视“问题情境”在课堂中的作用

毫无生机的课堂教学不光会使学生产生厌学情绪，厌恶教师，更会阻碍学生的自主发展。教师要精心创设问题情境，不断激发学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，让学生亲近教学，使学生经常处于“愤悱”的状态中，给学生提供学习目标和空间，自主学习才能真正成为可能。在教学过程中，教师充分利用实际生活中的例子或利用多媒体等，为学生创造适合的教学情境。以创设应用性问题情境，以创设趣味性问题情境，引发学生自主学习的兴趣;以创设开放性问题情境，引导学生积极思考;以创设直观性图形情境，引导学生深刻理解生涩概念;以创设新异悬念情境，引导学生自主探究;以创设疑惑陷阱情境，引导学生主动参与讨论;以创设已有知识的问题序列，引导学生自己获取新知识的生长点。在教学中，教师在翻转课堂上，设计准确的有效问题和练习尤为重要。我们在解放路初中曾经听了一节英语翻转课，课题是：Are you getting ready for spring Festival？教师把学生分组，让四个小组的学生找出本课的重点短语及句子，教师的任务不清晰，导致学生们找了22个短语及句型，内容庞杂。说是找重点，其实无重点，应该围绕本课的“过节”内容去找有关过春节的短语才有针对性，本课一个语法内容是现在进行时，利用找出的短语，形成句子，运用所学时态造句，进行时态的操练会更好。但是教师的课堂问题没有设计准确，导致语法内容也是草草略过，当然教学效果很不理想。翻转课堂更要老师研究学情，研究课标，如此课堂教学才能更有智慧，让学生爱上自主学习，提升学生自主学习能力。

总之，在初中翻转课堂上要重视对学生自主学习能力的培养，信息技术应用和少教多学理念无疑很好地解决了这个问题，通过信息技术与学科知识的深度融合，为学生的自主学习拓宽了途径，通过教师有目的地控制课堂讲授时间，引导学生有充分的时间培养自主学习能力。尤其是运用游戏活动来培养学生自主学习的兴趣，通过创设情境，培养学生自主学习的能力，激发学生学习的积极性。通过激发潜能提高学生的自主合作能力，使学生喜欢学习，能够更加主动地思考问题。要培养质疑精神促进学生自主学习的能力，通过质疑，能够更好地加深学生对知识的理解，提高学生的综合素质，培养学生自主学习的能力。

（作者单位：陕西省渭南市临渭区教研室   714000）