白奇宝

【摘要】2011版《课标》指出：课程内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化情境化与知识系统性的关系.课程内容的呈现应注意层次化和多样化，以满足学生的不同学习需求.根据新理念，组织课程学习内容，首先得研读教材，教师对教材的正确解读是优化教学设计的基础，是减负高效学习的关键，是帮助学生提高学习力，促进学生主动发展的前提保证.因而，我们要对教材中的文本进行认真阅读、理解、分析、研究、体会与解释，创造性地使用教材，通过横向解读，对比辨析;纵向解读，沟通联系;深度解读，拓展延伸，发展学生的数学思维能力和核心素养.

【关键词】多角度解读;数学思维;核心素养

一、横向解读，对比辨析，在比较中培养学生的分析能力

横向解读教材，着重厘清例题和习题之间的关系，梳理知识点，通过对比辨析，丰富学习内容，培养学生比较鉴别的分析能力，进而培养学生的抽象思维能力，真正提高教学的实效性.如，教学二下“用估算解决问题”一课，进行两次对比学习，第一次学习是把例题和想一想进行对比学习，例题：买电话机358元，买电吹风218元，问：买这两种商品，带500元够吗？用低估合理.想一想：带700元够吗？用高估合理;第二次学习是整合两个习题进行对比练习，习题1：城关镇礼堂有3000个座位，城关镇的三所学校各有八百多名学生，如果这三所小学的学生同时来参加活动，能坐下吗？采用高估合理，八百多……