肖海霞

“兴趣是最好的教师”，对小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣.多年的教学实践使我深深地体会到，唤起学习兴趣是使学生积极学习的重要条件.那么如何使数学课堂教学富有趣味性呢？这就需要教师寓教于乐，教学有方.笔者认为可以从以下几方面着手.

一、创设生动有趣的教学情境

一提起数学课，仿佛就是无休止的计算.其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学.因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关.在教学中，笔者就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容.引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果.如在教学“比一比”（比较分子相同的分数的大小时）笔者是设计了一个小故事导入的：八戒在去西天取经的途中闹了不少的笑话，这天他和孙悟空一起出去游玩，非常的口渴，好不容易找到一个大西瓜.孙悟空说：“八戒，我们每人吃这个西瓜的二分之一吧！”八戒听了，很不高兴地说：“不行，不行，我怎么吃这么少，我要吃这个西瓜的四分之一！”听到这儿同学们不禁笑起来.笔者这时让学生说说为什么笑八戒.学生这时的兴趣浓厚，有的学生还自己用圆形纸片代替西瓜分一分并说：“二分之一是把一个西瓜平均分成两份，取其中的一份，而四分之一是把一个西瓜平均分成四分，取其中的一份，同样的东西平均分的份数越多，每一份就越少！”学生以这样浓厚的兴趣很快学会了比较分子相同的分数大小的方法.

二、手脑并用的操作活动

教学中，笔者经常让学生动手摸一摸、摆一摆.因为这样可以激发他们的学习兴趣，深刻地理解所学知识.

如，教学“摆一摆”（长方形的面积）时，先让学生用边长是1厘米的小正方形去摆长5厘米，宽3厘米的长方形，看这个长方形的面积是多少平方厘米.有的学生全部摆满，一共摆了15个这样的小正方形，他们告诉笔者长方形的面积是15平方厘米;有的学生只摆了一条长和一条宽，笔者让学生说说这样摆的理由（这个长方形的长可以摆5个这个的正方形，可以摆3行，所以一共可以摆3个5，也就是3×5=15个，这个长方形的面积是15平方厘米），接着笔者出示一个长4厘米，宽2厘米的长方形，让学生摆一摆看它的面积是多少，很多学生长摆了4个，宽摆了2个，很快他们告诉笔者是8平方厘米.接着笔者让学生说说，通过刚才摆的过程，你有什么发现？学生通过思考联系摆的过程，很快发现了，长方形的长是多少厘米，一行就能摆几个小正方形，宽是多少厘米就能摆几行，从而得出长方形的面积=长×宽.通过手脑并用的操作活动不仅使学生兴趣盎然，也使知识稳固地扎根于学生的脑海中.

三、形式新颖的练习形式

要把学生获得的知识转变为技能，就需要反复练习.但重复单调的练习，学生会感到枯燥、厌烦，注意力不集中，浪费了宝贵的时间.学生的心理特点是好奇、好动、好玩.设计练习时要考虑到学生的心理特点，从新的练习形式、题型出发，避免呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新颖，生动有趣.也可以根据学生年龄和心理特点，从学生的生活经验出发，设计生动有趣、直观形象的数学练习，如运用猜谜语、讲故事、做游戏、模拟表演、各类小竞赛等.这种游戏性、趣味性、竞赛性的练习，既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能取得满意的练习效果.

在教学“质数和合数”结束新课时设计这样一个游戏练习：同学们根据自己的学号，按教师要求站立，看谁反应快.① 学号是质数的同学，② 学号是最小合数的同学，③ 学号既是偶数又是质数的同学，④ 学号既是合数又是奇数的同学，⑤ 学号是合数的同学，⑥ 没有站立过的同学.这样可以把学习气氛推向高潮，让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束一节课.在完成教学任务的同时，培养了学生思维的灵活性，养成学生不甘落后，积极向上的学习品质.

四、灵活多变的游戏活动

小学生注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，容易被一些新奇刺激的事物所吸.教师在教学中，要善于变换教学方式，通过做有趣的数学游戏，让学生在玩中学.笔者经常采用的游戏活动有开火车、接力赛、评选优秀邮递员和夺红旗等.教材中的一些练习题，做法上稍加改变，也深受学生的欢迎.

如，教学“可能性”一课时，整节课以游戏贯穿，导入时就设计了一个摸球游戏，笔者准备了三个盒子的球，每个盒子里装有两个球：“请三个同学上讲台摸球，共摸5次，谁摸的黄球的次数多，谁就获胜.结果有一名学生5次摸的都是黄球，有一名学生5次摸的都是白球，还有名学生摸到的是黄球，3次是白球.我宣布摸到5次黄球的×××获胜.”

“同学们看到这样的结果你想说什么？”

揭示结果看每个盒子里的球.（一个盒子两个都是白球，一个盒子两个都是黄球，还有个盒子里有一个白球，一个黄球.）“摸球的同学你们有什么想说的？”（比赛不公平，两个都是黄球的盒子每次一定摸出的是黄球;有一个白球和一个黄球的盒子里每摸一次可能摸出的是黄球，也可能是白球;而在两个都是白球的盒子里就不可能摸出黄球.）在游戏中让学生体会“可能”“一定”“不可能”.

五、生动有趣的学习竞赛

争强好胜是每个人的天性，渴望获得成功的体验，根据学生的这些心理特点，笔者经常设计一些竞赛.在计算教学中比一比看哪组的同学算得又对又快，学生为了给本组争光，细心快速地计算着.还在全班举行口算比赛，列竖式计算比賽.让每名学生都动起来，让每名学生都参与到其中.这种比赛，如同进行一场紧张的球赛，学生跃跃欲试，情绪高涨.

在课堂教学中培养学生的兴趣的方法还有很多，需要我们在实践中不断地探索，以调动学生的积极性，激活学生的思维.