陈熙春

【摘要】培养学生数学抽象，以数学核心概念形成根基，以数学抽象概括能力形成为重点，以数学知识的“温故知新”为途径，以“做数学”为驱动力，促进学生提升数学抽象能力.

【关键词】数学抽象;核心素养;培养策略

【基金项目】本文系宁夏第五届基础教育教学课题“基于数学核心素养的高中数学教学实践研究”（课题编号：JXKT-ZS-05-078）的研究成果.

《普通高中数学课程标准（2017年版）》提出了六大核心素养.学生核心素养形成主要是通过后天的学习实现，通过接受教育来形成和发展的.学生核心素养的培养需要通过多种教育渠道实现，其中学科教学显然是核心素养培养的主渠道.核心素养究竟如何落地？笔者仅对课堂教学怎样培养学生的“数学抽象”核心素养谈谈自己的做法和体会.

数学抽象是指通过对数量关系与空间形式的思维过程.主要包括：从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系，从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构，并用数学语言予以表征.数学抽象的特点决定了在数学教学中培养学生的数学抽象核心素养，应采取以下的策略.

一、以數学核心概念形成根基，让学生学会数学抽象

数学核心素养是在掌握数学知识的基础上在数学活动中逐步形成的.从数学抽象的四个“表现”看（形成数学概念和规则、形成数学命题和模型、形成数学方法与思想、形成数学结构与体系），数学概念又是最基……