何菁

【摘要】现代教育强调学生主体的地位，为了更好的培养学生的主体地位，调动学生的主动性和自主性，教育提出了双主体理论。教育双主体中教师与学生都是具有独立人格的人，教师应该充分尊重学生，挖掘学生的潜质，在教育的过程中与学生建立更多的互动交流，体现教育的和谐统一。本文以黄冈职业技术学院建筑装饰工程技术专业的厂中校“嘉禾学院”为例，探析我国校企合作双主体师资培养的路径。

【关键词】校企合作  双主体  师资培养

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）13-0031-01

我国的高职教育从目前的发展状况来看，存在着不少的问题。首先，高职教育作为大学教育的补充，为社会提供的是实践型和创造型人才。而目前人才培养质量是制约高职人才培养进一步发展的瓶颈问题，集中表现在所培养的人才缺乏应有的职业技能和职业素质，岗位迁移能力欠缺，可持续发展能力不强，与企业对高端技能型专门人才还有一定的距离。这种人才培养现状制约了高职毕业生的吸引力和竞争力。相比国外一些国家的高职教育，我国的高职教育培养的学生具有羽翼不丰满的现状，导致学生到了就业岗位以后在实干上屡屡碰壁。近年来，我国的教育一直在研究如何提高学生的主体地位，以充分调动高职教育中学生学习的积极性，校企合作的双主体培养就成了目前迫切需要解决的问题。

一、校企合作共同规划双主体教育模式