殷跃

摘要以“植物的激素调节”为例，阐述通过科学史教学、定量实验、评价实验、分析社会议题和典型案例等策略，运用归纳与演绎、分析与综合、模型与建模、系统分析、批判性思维等方法发展学生的科学思维。

关键词 科学思维 教学策略 植物的激素调节

中图分类号G633.91 文献标志码B

科学思维是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物，解决实际问题的思维习惯和能力。科学思维方法包括但不限于以下内容：归纳与演绎、分析与综合、模型与建模、系统分析、批判性思维等方法。在学习过程中，观念和规律的形成都需要学生具备基于生物学事实和证据、运用科学思维方法进行探讨和阐释的能力。因此，发展科学思维是生物学教学的重要目标之一。下面以“植物的激素调节”一章的教学为例，尝试阐述发展科学思维的几种策略。

1科学思维方法在本章中的体现

笔者在“植物的激素调节”一章的教学中，沿着科学思维发展路径设计并实施教学，即利用科学史，让学生“定性”认识生长素，开发实验“定量”阐释生长素的生理作用，迁移归纳植物激素的调节作用，并基于此审视植物激素的应用问题。笔者经过教学实践与思考，总结归纳了科学思维方法在“植物的激素调节”一章中的体现（表1），其中分析与综合贯穿所有思维过程。

2发展科学思维的教学策略

2.1通过对科学史的学习，运用归纳与演绎、分析与综合的方法，形成生物学概念