贺斌

摘要：翻转课堂将传统意义上的课堂教学与课后作业相互“颠倒”，旨在创建一个以学生为中心、小组协作的学习环境，腾出更多的课堂时间增加师生面对面的交流互动的机会，让学生有更多机会参与内容创建、任务协作、问题解决、项目学习等高阶思维活动。翻转课堂流程主要包括课前预习、课中学习、课后拓展三个环节，学习分析贯穿于所有环节。

关键词：翻转课堂;学生中心;视频讲座;高阶认知

中图分类号：G40-057 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2019）05B-0010-03

“翻转课堂”（flipped classroom）的诞生，引发了全球教育工作者和媒体的广泛关注。2011年，翻轉课堂被加拿大《环球邮报》评为影响课堂教学的重大技术变革。为了更好地理解翻转课堂的操作思路，需要弄清翻转课堂的要义和翻转的理由。

一、什么是翻转课堂？

2007年，美国科罗拉多州林地高中的化学老师乔纳森·伯格曼（Jonathan Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）为了给缺席的学生补课，录制附带讲解声音的PPT上传到网络，供他们下载观看。他们发现，除了缺课同学很容易利用这一资源学到他们错过的内容，有些上了课的同学也会再看一遍，还有些同学会在复习时观看这些视频。他们也曾感叹学生无法灵活掌握课上所讲的知识，不能利用这些知识来完成作业。直到有一天，萨姆斯突然醒悟：只有当学生卡壳了，特别需要我帮助时，才是真正需要我现身的时候。同学们并不需要我在教室一直喋喋不休地讲课，他们自己就能学习课程内容。后来，他头脑中冒出一个想法：把所有的课堂讲稿预先录制成视频，学生的家庭作业就是观看这些视频，这样就可以利用课堂时间来帮助学生弄懂他们不懂的内容。[1]翻转课堂思想从此诞生了。

要给翻转课堂下一个精确的定义的确有些困难。因为“在每个具体案例中，翻转课堂看起来各不相同”[2]。不过，大多数翻转课堂现象背后均存在相通之处：将课堂知识传授与家庭作业进行翻转/颠倒，翻转后的家庭作业变成了在家通过观看视频讲座或者其他教学材料进行预备学习（代替传统的课堂讲授），翻转后的课堂教学变成了学生在面对面的师生、生生互动中，通过练习、讨论、问题解决、项目协作等活动来应用知识和创新知识（代替传统的家庭作业）;如有必要，还可将这些活动灵活拓展到课后。经过翻转后的教学已由以前的“课堂上听教师现场讲解，课后回家独自做作业”，变成现在的“课前在家里听、看教师的视频讲解，课堂上在教师指导下做作业”。其实，翻转课堂的重点并非教学视频播放，而是有利于发展学生深层次认知能力的师生、生生之间的交流与互动，因此，翻转课堂随后多了一个“翻转学习”的别名[3]。

二、为什么要翻转？

第一，翻转课堂是践行“学生中心”教学法的重要抓手。翻转课堂从一开始就聚焦于“有效促进学习”。以学生为中心的教学把学生的兴趣放在重要位置，学生可以选择他们想要学什么、如何学以及如何评估自己学习的方式。翻转课堂让教师在课上花更多时间参与个别指导、问题研讨、交流互动以及提供现场支持。在现代信息技术（如微课制作技术、交互视频、云学习平台等）的支持下，课前学生以自己的节奏熟悉新的内容，与先前知识进行比较，从而构建出新的理解。在课上，教师指导学生展示他们对内容的新理解，并应用所学知识来解决具体问题。此外，学生的学习通常不会止步于课堂活动，而是以实践与创造的方式延伸到课外，甚至贯穿于整门课程的教学过程之中。在这样的学习中，学生成为主动的、自我调控的、负责任的参与者和意义建构者。

第二，翻转课堂让课内活动更加专注于高阶认知能力提升。学生在课外获得了基本知识，需要利用课堂时间来加深理解，不断提高运用新知识的技能。例如，在翻转课堂模式下，宝贵的课堂时间可用于开展高认知性、高主动性的项目式学习。在这一过程中，学生可以共同研究应对当地或全球性挑战，将所学知识应用于现实世界，以便更深刻理解学科内容[4]。

第三，翻转课堂增强了教师与学生之间的交流与互动。教师不单传递信息，更引导学生将课前收集的信息连接成有意义的知识结构，让学生明白在何时、何处以及如何应用这些新建构的知识。因此，翻转课堂要让课堂上师生面对面教学时间的教育价值最大化，把那些包含低阶思维的直接教学移到课前，为教师腾出更多时间与学生展开一对一互动、小组互动，或指导，或答疑，或研讨，或反馈，或帮扶。在理想情况下，翻转课堂模式下，教师能够每天、每节课与每个学生进行交流。这显然是传统课堂难以企及的。

第四，翻转课堂让学生能够按自己的节奏学习。在传统课堂中，教师选择学生将要学习什么、如何学习以及如何评估学生的学习，学生只能在相同时间、相同地点，以相同的节奏来接收和理解相同的内容。将视频讲座学习置于课前，学生就能通过播放、快进、暂停、倒退等操作随意控制视频进行学习。例如：如果教师讲课速度比自己的信息处理速度要快一些，学生可以暂停视频来思考一段时间;当面对学习困难的主题时，学生可以倒退视频反复温习直到最终理解。

第五，翻转课堂是教育技术助力智慧教学创新的有效实践。在建构主义、体验学习和智慧教育等先进教育思想的指引下，利用信息技术和智能技术推动课堂翻转，让教师能够全程掌握学生的学习情况并及时优化教学策略，让学生能够在不同阶段以个人或协作的方式高效完成作业或任务。目前，翻转课堂中的常用技术有：（1）自动评分（autograding）：根据学生提交的作业以及相关评分标准，评分引擎给出文字反馈和得分[5]，让教师能够快速高效地评价每位学生的理解情况。（2）交互式视频：在视频中插入小测验，以增加学习经验的交互性、动态性和个性化;还可以在视频中添加数字动画、模拟仿真等内容，吸引学生的注意力、提高学生的参与度。（3）学习分析技术：通过采集学习数据，利用相关分析模型来发掘信息和社会的关系，从而对学生学习进行预测并提供相关建议。