南晓丽

内容摘要：班级里的那些学困生，他们像极了“沦落人”，真希望教育从“走心”开始，让班里少些“沦落人”！甚至没有“沦落人”！

关键词：学困生 “沦落” “走心”

2018年4月，我参与了一个有关研究小学班主任工作的省级课题，课题研究的重点对象就是小学教育教学中班级内的学困生。课题组成立一年以来，我在组长的指导下，针对课题组三位成员所带班级里的二十多名学困生实施了“跟踪”调查，以取得有关这些学困生的宝贵资料。一年来，通过日常观察、家庭走访、档案摸底等多种途径，我已逐渐熟知这部分学困生的状况。我个人觉得班级里的那些学困生，像极了“沦落人”。“沦落”一词释义为被驱逐流落，陷入不良的境地。班级里这些学困生，在知识、本领、品德、方法等方面偏离了常规发展的轨道，达不到教育教学的基本要求，所以他们常常被人冷落、忽视，并逐步“流落”在了班級的“犄角旮旯”里，得不到关注，失去了信心，长此以往，他们破罐子破摔，陷入了不良境地。学困生一步步走进困境的深渊，就如同“沦落人”在厄运的漩涡里越陷越深。

那么，学困生们是怎样“沦落”的呢？我将自己调查研究的几点原因归纳如下：

一.自暴自弃，是导致学生“流落困境”的罪魁祸首

我们知道任何事物的发展离不开两大影响因素----内因和外因。而影响学生成长和发展的决定性因素，就是其自身意志这个内因。在我课题研究的二十多名学困生中，他们的“学困”生涯无一例外都是以“自暴自弃”为开端的：

榕榕是个出身“卑微”的孩子（这是孩子自己说的），母亲身有残疾，父亲一人靠下苦力养活全家老小三代七口。她自从记事起吃穿用度大都靠“救济”。为此，她自幼自卑心理严重，她从来都觉得自己不如别人……她是她所在如东友好小学五（3）班里学习成绩最差、性格最内向、最缺乏上进心的孩子。

小杰的家庭条件不错，他家在的县城里买了学区房，吃穿不愁，用度宽裕。爸妈都是小生意人，爷爷是退休干部。按理说这样的孩子不应该“学困”，因为他凡事顺遂，心理阳光、自信。可他偏偏好吃、贪玩、自私、不务正业，对学习、对技能、对正事儿他一律不感兴趣……他也处在如东友好小学六（6）班里的“倒数”队列中。

不管家庭境况如何，如果一个孩子从内心选择了自我放弃，那他就失去了奋斗的精、气、神，成为“赶着上架的鸭子”、“扶不上墙的烂泥”。就算老师家长多么地着急也是白费！“你若不离不弃，我将生死相依;你若自暴自弃，我也无能为力！”这是近两年网络流行的“老班寄语”，也真实折射了班主任们面对学困生的执着与无奈。“自强不息”才能自立;“自暴自弃”终将自困！

二.家教缺失，是促成孩子“沉湎困局”的直接原因

当一个孩子开始“自暴自弃”时，他已经在潜意识向“困顿”迈步。此时，如果家长能及时发现，正确的引导，孩子是可以走出误区的。然而，现实中很多学困生并没有那么幸运，家长对他们的关注力太差了。

我班里有个男孩叫旋旋，我带了他五年了。前三年孩子在班里学习品行都是数一数二的，各科老师提起他都赞不绝口。然而，四年级时他开始落作业、书写凌乱、上课思想跑毛，还偶然出现顶撞老师、和同学打架等毛病。和他家长沟通了多次，家长都不重视查究。在随后一年多的时间里，一个“尖子生”愣是沦落到了学困。家长才感觉到不妙，开始追究原因。原来孩子在家偷偷玩了一年多手机游戏，把大好的光阴泡在“王者荣耀”里了！在近期的家长交流会上，孩子妈妈告诉我，她肠子都悔青了：为什么作为母亲不能及时体察到孩子这么大的“差池”，而且在老师的提醒下都没有及时关切孩子？这是家长的失职促成了孩子的自我放纵……

2019年春晚上，小品《占位子》直戳了家庭教育之痛点、综合教育之难点。沈腾那句“孩子的教育不能光指望学校和老师，家长的陪伴也很重要！”喊出了多少一线老师的心声：教育不仅仅是教学，家庭教育的缺失，也会促成孩子“沉湎困局”！

三.教育“冷战”，是将学困生推进“万丈深渊”的最后一击

“冷战”是战争术语，引申义指两亲密关系由于双方互不理睬或单方面的冷漠、爱理不理而进入的冷暴力对峙状态。在教育实践中，这种“冷战”现象时有发生，而在本次调查研究中，发现学困生身上遭遇“冷战”的机会就更多了：

小焦是个家庭不幸、性格内向的女孩子。父母离异后，母亲改嫁。她跟随母亲到了继父家，随了继父姓氏。继父对她还算疼爱，但由于家里孩子多，生活负担重，所以孩子的衣食很不讲究。在学校里，小焦经常穿着男孩子的衣服鞋子，还或大或小不合身。小焦学习上比较吃力，家长也么有能力及时辅导功课，所以她经常不交作业或撒谎。老师因此常在电话上跟他继父交流，隔三差五也请家长来学校。一次，在请家长的过程中，小焦的继父和班主任、科任老师发生了口角。继父不但出言不逊，还一路上访将事情闹到了教育局领导跟前，甚至无理取闹到要给小焦换个平行班！一线老师们都知道，一旦发生这种情况，学校、老师、班主任就被硬生生地推到了风口浪尖，唯恐后果更加严重。所以即便对“肇事者”也只能言听计从，无条件答应一切要求。最后，小焦真的由3班调整到了1班。但也就从那时开始，小焦陷入了“冷战”的状态中----给小焦带课的老师们，谁都不敢“过问”她的学习;小焦的新班主任“一朝被蛇咬十年怕井绳”，即使看到小焦的困顿也只能装聋作哑;小焦的家长本来就能力不佳，加上自己之前的过失，也只能“哑巴吃黄连有苦说不出”; 由于上次事情闹得大，小焦本人也遭到同龄人的冷落……

这个案例，真实生动地揭露了教育“冷战”对于学困生的巨大伤害，真正是将孩子推进了“万丈深渊”-----孩子的心理、孩子的自尊、孩子的人格该受到多大影响？只有孩子自己最清楚！这样的巨大伤害，足以击垮孩子。面临此种情境，学困生怎能不“沦落”？

教育是一门特殊的技能，因为要搞好教育就得在施展技能的同时实施“走心”。作为一名教育教学工作者我真的希望“走心”二字能扎根在家长和老师的心中：愿家长们能多走近、走进孩子的心里，多沟通、多关切、多陪伴……望老师们能多走近、走进家长和孩子们的心，多理解、多换位思考、多加谅解……

真希望教育从“走心”开始，让班里少些“沦落人”！

此论文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题GS【2018】GHB0659研究成果

（作者单位：甘肃省白银市会宁县韩家集镇中心小学）