卢英贤

摘要：近些年来，随着教育事业的发展，越来越注重对人才的培养，教师为此付出了更多的精力。一直以来，学困生都是教师需要花费时间和精力最多的人群，如何对学困生进行有效的转化一直都是一道难题，也是很多教育工作者最需要探究的问题。就目前情况来看，转化学困生还存在很多的问题，为此，教师要对学困生进行正确的看待，要善于发现学困生身上的亮点，要帮助学困生树立学习的信心，从而促进学困生的转化。本篇文章主要提出了多种措施进行学困生的转化。

关键词：转化;学困生

引言：

在教学的过程中，教师想要转化学困生，就必须要与学困生加强交流，但是在进行交流的过程中一定要注意方式方法，否则就很有可能使学困生产生抵触的情绪，这样会为学困生的转化工作造成很大的麻烦。一般情况下，学困生对于学习毫无兴趣，也不会关心学习成绩的高低，自己自尊心得不到足够的尊重。正是由于这样才导致学困生心理上产生了较强的心理防御机制。想要促进学困生转化工作，就要加强与学困生的沟通交流，这样才能够更好做好转化工作[1]。

一、要给予学困生足够的尊重和信任

班级是由很多学生和教师组成的，每个学生由于生活环境不同、家庭不同，所以学习能力也存在较大的差别，因此才逐渐出现优等生和学困生的情况。无论学生的学习能力如何，都应得到同等的尊重，学困生同样也有很强的自尊心，教师想要对学困生进行转化，首先就要摘掉有色眼镜，要采用平等公正的态度对待学困生，要给予学困生足够的尊重与信任，要走进学困生的生活，深入的挖掘学困生内心深处那一颗敏感而脆弱的心。教师要加强与学困生进行心灵上的沟通，促使学困生能够乐于接受教师的教育，愿意相信教师[2]。

例如，曾经有一个学生，他很贪玩，厌恶学习，完不成教师布置的家庭作业都是家常便饭的事情，有的时候回到家中还会向父母撒谎说作业完成了。如果任由该学生放肆的发展下去，会影响到他的一生。于是教师开始对该学生进行转化。教师并没有批评该学生，而是时常与该学生进行交谈，向学生讲述学习的重要性，什么是正确的，什么错误的，并给予该学生足够的尊重和信任，让他说出自己的想法，教师进行指导改正，此后，他就认识到自身的错误并开始努力学习。从此以后，他在课堂上更加认真听教师的教学，回答问题也变的十分积极，卸下了心理的防备，并且很愿意听从教师的指导。

二、教师要善于发现学困生身上的闪光点

对于学困生来说，并不是所有的能力都要低于普通学生，只不過是因为自身的优点还没有被别人发现罢了。对此，教师不能够忽视学困生的存在，也不能够歧视学困生，正确的做法是要善于对学困生进行观察，要发现他们身上的优点，并对学困生的优点进行及时的鼓励和表扬。如果学困生出现之前犯过的错误，教师不应该对该学困生进行批评教育，而是应该要有耐心的对学困生进行知识的反复教育，要帮助学困生总结经验教训，从而增强与诱因作斗争的抵抗力。教师可以从学生的性格入手对学困生进行转化。学困生的性格往往都是外向的，具有独立性强、活泼好动以及自身约束力差的特点，虽然他们对学习成绩并不在乎，但是却具有很强的自尊心，十分在乎教师和周围同学的评价。所以教师要善于发现学困生身上的闪光点，并对学生基于充分的肯定。

例如，在课堂教学中，有些学生十分爱说话，为此教师可以组织学生开展课外活动，给那些喜欢在课堂上说话的学生展示口才的机会，有机会获得学生的赞扬，从而帮助学困生树立自信心。而对于好动的学生来说，具有很强的实践能力，一般会在实践操作或是值日的时候会比较积极，教师要对学生进行鼓励和表扬，要帮助学困生认识到自身具有的且别人缺少的优点[3]。

三、培养学困生对学习的兴趣

对于很多学困生来说，都将学习视为一种负担，心理产生极大的抵触情绪，学习的积极性也不高，因此，只有使学困生对学习产生兴趣，才有利于开展学困生的转化工作。提高学困生对学习产生兴趣需要依靠学困生自身的努力。例如，学困生可以搜集资料，阅读一些名人是怎样通过学习取得成功的，有助于从而受到感悟和启发。不仅如此，学困生也可以根据自己感兴趣的学科与其他的学生进行交流探讨，从最基础的知识开始学起，在思想上将学习知识作为一件有趣的事情去做。在培养学困生对学习产生的兴趣的过程中，也不能够忽略教师的指导和培养。第一，教师在教学的过程中，要将知识由浅入深开展教学，降低学困生学习的难度，给予学生更多训练的机会，以便能够及时获取学困生对知识的理解和应用情况，教师要采用学困生能够理解的速度进行教学，语言要注意生动有趣，并且要注意将抽象的知识转化为直观的知识进行教学。第二，教师要转变自身教学的方法，要向学困生传授更有效的学习方法，提高学困生在课堂上的参与度，从而促使学困生能够对学习产生浓厚的学习兴趣，有助于提高学困生的学习成绩。

四、教师要向学困生传授有效的学习方法

对于学困生来说，多数都是因为学习方法不正确造成的。在刚开始教学的时候，几乎所有的学生都是在很努力的学习，但是有一部分学生使用了错误的学习方法，导致经过学习所获得的知识很少，从而渐渐的产生了厌恶的心理，并最终成为了学困生。面对这种情况，需要对学困生进行正确的指导，向学困生传授有效的学习方法，这样有助于促进学困生的发展。例如，教师可以在学困生遇到问题的时候进行指导，教师要引导学生进行多读、多写、多听，要对学过的知识进行复习，通过这样的方式，学困生渐渐找到了学习的窍门，不仅学习成绩有了明显的提高，自信心也有所增强，从而为学困生以后的发展奠定了一个良好的基础。

五、结束语

综上所述，对于学困生的转化工作来说，是一项复杂而且艰苦的工作，教师要找到适合的转化方式转化学困生，要给予学困生足够的尊重和信任，要充分调动学生学习的积极性，使他们能够看到自己的进步。只有这样，才能够使学困生的转化工作取得圆满的结果。

参考文献：

[1]薛改利. 如何转化学困生[J]. 青少年日记（教育教学研究）， 2015（5）：27-27.

[2]蒋玲玲. 浅谈小学数学教学中如何转化学困生[J]. 文存阅刊， 2017（24）：125-125.

[3]尹东锋. 初中英语教学中如何转化学困生[J]. 学周刊， 2013（1）：43-43.