刘芹

面对离异型单亲家庭，班主任要注意家长的两种倾向：一种是过于溺爱而严管学生；一种是因撒手不管而放弃学生。这两种情况都很危险。

一天放学，一位学生对我说：“老师我能不回家吗？”我问：“为什么？”他说：“我讨厌我妈妈，整天看着我像犯人似的，还偷看我日记。”这位学生的家长就属于第一种情况，因为离婚总感觉亏欠孩子，所以在生活上更是无微不至，对孩子管得特别紧，导致孩子没有自己的空间。

我劝学生回家后，和他母亲取得了联系。他母亲听了之后很是诧异，“怎么会这样呢？我对他好还不接受！”“恕我直言，现在你是补偿心理作怪，有些矫枉过正。从一开始到现在，我从你的叙述中感觉你是忽左忽右，忽高忽下，过山车一样。不知我说的你能否接受？”“没事，你说吧，刘老师。”“那我就直说了，离婚之前你的世界里只有孩子的爸爸，从没有孩子，所以你俩整天争吵，从没有顾及孩子的感受，甚至有的时候当着孩子面就打架；但离婚后，你的世界里又只有孩子，没有别人，管孩子紧得让孩子感觉窒息一样。你能不能中和一下，在当初两人的世界里眼里也有孩子，而现在单人的世界里眼里别只剩下孩子。”我说完之后，电话那头沉默了。“对不起，我可能说严重了。”“没事，刘老师，谢谢你。”我们就这样结束了谈话。后来这位学生家长没大和我联系，电话也少了，我认为可能是我之前的那些话伤了她吧。

后来，一年后的一天我突然接到了她的电话，“刘老师，我要请你吃喜糖！”我很惊讶：“什么喜糖，谁的？”“我的呀！”“怎么你又结婚了，这么快！孩子怎么办？”“刘老师你误会了，我不是和别人结婚，而是和孩子的爸爸复婚了！”家长说，上次通话之后，她把我的话认真地想了想，也将我的话和孩子的父亲说了一遍，他们两个都觉得说得很有道理，两个人需要重新考虑他们的问题。就这样一年后他们决定复婚了，在电话里她不住地向我道谢。

第二天，当我在校园里看见那位学生的时候，感觉他脸上的笑容格外灿烂。

离异型家庭单身父母在平常的生活中会遇到很多困难，尤其是单身母亲。有一次放学，一位学生家长打来电话，很为难地说因为要加班不能按时接孩子，能不能帮忙让孩子在学校多待一会，下班后立马过来。我说没问题。放学后，我把孩子留在办公室做作业，送完学生后，在办公室和他一边聊天一边批改作业。作业批改完了，他母亲打电话说，“到学校了”。在校门口，他母亲不住地道歉和致谢。我说：“没什么，我也借这段时间完成了一些工作。”

我们班主任经常会遇到类似的情况，面对家长的“小请求”，帮忙其实就是帮我们自己，因为很多时候我们也需要家长的帮忙和配合。在成立家长委员会的时候，这位家长就起了很大的作用，开始没有几个家长上心，后来经过她在家长群的发动才使这项工作进行下去。

[反思]

老师不仅与学生在一起的时候要有爱心，与家长相处的时候也应有爱心。想人所想，急人所急，我们考虑了家长的处境，家长也能理解老师的用心，最终让家校联动的根基更加坚实。

与离异型家长沟通需要细心，要求我们既能在家长的话语眉眼间发现家长的变化，也能通过学生的表现推测家长的心理诉求，防止因家庭的变故让家长、学生走向极端。老师与家长“走心”沟通，才能形成教育合力，帮助学生成为更好的自己。

作者单位：山东省济南市商河文昌实验学校