杨鑫

摘 要：音乐教学承担着情感教育的重要责任，音乐教师应通过丰富的音乐教材以及音乐资料制定一系列教学计划，在音乐教学过程中增强学生的情感体验，帮助学生提高音乐审美能力，使学生在音乐学习过程中不僅能够收获音乐技能，还能够得到心灵上的成长，形成正确的世界观、人生观、价值观。

关键词：音乐教学;情感教育;情感体验;审美能力

中图分类号：G623.71文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）15-0097-01

音乐教育能够培养学生的综合素养，提高学生的音乐审美能力。将音乐教育与情感教育融合起来，能够有效培养学生的音乐审美能力，激发学生的音乐学习兴趣，全面培养学生的综合素养，这符合素质教育的基本理念。情感教育能够通过相应的教学活动使学生的情感发生积极的变化，在学生的心理发育过程中起到良好的促进作用。此外，情感教育还能够使学生深刻理解音乐所蕴含的深刻内涵，使学生树立良好的音乐学习观念，培养学生的情感感知能力，从而对学生发展产生重要的影响。学生在音乐学习过程中，往往只能够学习到基础的音乐技能或者简单的音乐鉴赏技能，对于更深层次的情感体验却很少得到系统的训练。将情感教育与音乐学习结合起来，能够在培养学生音乐鉴赏能力的同时，提高学生对生活的感知能力，让学生更加深入地进行音乐学习。

一、教学内容生活化增强学生的共鸣

在传统的音乐课堂中，学生主要是学习一些民俗歌谣或者是经典的音乐作品，如《采蘑菇的小姑娘》《橄榄树》《外婆的澎湖湾》《雪绒花》《茉莉花》等。这些音乐作品对于学生来说没有足够的吸引力，不能让学生设身处地地在音乐情境中感受音乐的魅力。尤其是在一些民俗音乐如《青春舞曲》等的学习过程中，学生尽管能够体会到音乐的美妙，但是却不能真正爱上音乐学习，这样的音乐学习是十分肤浅的。教师应该通过将音乐教学内容生活化使学生的生活与音乐学习联系起来，让学生在英语学习中能够切身体会到音乐在生活中的不可或缺，激发学生对音乐学习的兴趣。在实际教学中，教师可以在音乐课堂中播放一些学生喜爱的流行歌曲，或是一些学生熟悉的歌曲，将课堂音乐与学生喜欢的音乐进行对比，进而开展教学。

二、用生动的学习环境开展情感教育

在合适的环境中，学生才能够更加真切地感受到音乐蕴含的无穷魅力。在大多数音乐课堂中，受条件的限制，教师只能在教室里利用钢琴开展音乐教学。在这种条件有限的环境下，学生很难投入到音乐的“情境”中，因此也无法对音乐所表达的含义有很深的体会。教师应积极创造适宜的课堂氛围，将学生带入到音乐学习的情境中。教师还可以将课堂拓展到大自然中，让学生置身于与音乐描述的环境相似的气氛中，让学生有身临其境之感，亲身体验歌曲中流露的思想感情。开展这样的音乐教学，首先需要教师充分了解音乐的创作背景以及音乐所蕴含的思想感情，并以此为基础进行环境的创造，使学生更容易进入到音乐的情境之中，丰富自身的情感体验。教师可以请学生在聆听之后将从歌曲中感受到的情感叙述出来，对音乐内容进行简单的分析，接着再对这些情感进行解读，并且对学生开展情感教育，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，使学生在学习音乐的同时也能够丰富自己的认知和体验。例如，在学习《采蘑菇的小姑娘》时，没有参与过劳动的学生不能很好地认识到歌曲中对劳动的歌颂、赞扬之情，也很难切身体会到收获的快乐。小姑娘的勤劳、劳动的辛苦这些情感无法很好地传达给学生，这会导致音乐情感教育事倍功半。教师可以利用多媒体工具播放一些农民劳动的视频，帮助学生认识劳动的艰辛。在这样的氛围中，教师再开展教学，更能够增强学生的体会。

三、增强教师与学生间的沟通与交流

音乐教学不是教师一个人的表演，而是教师与学生之间的一种良性互动。教师传授给学生音乐技能与情感体验，而学生则给教师反馈这种教育方式的优点和缺点。如果教师忽略了学生的情感体验，自顾自地进行教学，就脱离了音乐教学的根本目的。情感教育更需要教师积极地与学生进行沟通，充分了解学生的想法能够帮助教师在后续的课程中改进教学方法。但大多数教师都忽略了与学生的沟通和交流，课堂中只有教师的单向输出，学生在课堂中没有参与感，自然无法对音乐学习产生兴趣。因此，为了增强教师与学生的沟通和交流，教师可以通过音乐调动学生的情感。在不同气氛的音乐中，学生能够产生不同的情感体验。教师可以在这样的氛围中对学生进行情感教育，启发学生的想象力，让学生能够自由地在音乐世界里驰骋。在音乐中，学生能够进入自己的内心世界，从而更好地剖析自己，对自己产生新的认识。这不仅达到了情感教育的目的，还能够有效增强学生的音乐审美能力。

四、结语

总之，音乐教学能够有效丰富学生的情感体验，促进学生综合素养的提高，帮助学生在良好的环境中培养健康的心态。教师在音乐教学中开展情感教育时应该从学生的年龄特点出发，将教学内容生活化，贴近学生的兴趣点，在课堂中创建良好的学习环境，让学生更容易投入到音乐学习和情感体验中，并且多与学生进行交流、互动，切实提高学生的音乐审美能力。

参考文献：

[1]熊敏黎.情感教育在小学音乐教学中的应用分析[J].北方音乐，2018（08）.

[2]李改丽.小学音乐情感教育的意义与途径[J].基础教育参考，2017（07）.