彭阳英

[摘 要]统编教材的编排，既体现朗读能力的不同层次，也体现了朗读指导的序列性。教师要一步一步踏实训练，把课文的语言储备到学生的记忆仓库。在阅读教学中，通过生字、词语、句子的积累以及大量标准化的书面语言材料的输入，促使学生积累并熟悉汉语的语言规则，包括词语运用和搭配、词句组织的经验，以丰富学生语感，促进阅读与写作技能的提高。

[关键词]小学语文;低年级;长句子;阅读教学

学习语文最基本的任务就是引导学生正确、流利、有感情地读通、读懂课文，这也是所有语言学习的基础。低年级学生理解教材中许多精彩文段或许有些吃力，但熟读成诵并不难。统编教材一年级下册多个单元在课后语文要素中提出了“读好长句子”的要求，既体现朗读能力的不同层次，也体现了朗读指导的序列性。教师要一步一步踏实训练，才能使课文的语言储备到学生的记忆仓库。长句子是指结构复杂、词语较多的句子，由多个分句组成，是学生阅读和理解文章的一个障碍。在小学语文教材中，出现了不少长句，这些长句，影响着学生对课文的全面理解。因此，如何指导学生读懂长句，让他们从中掌握一些方法，并在实践、运用中不断提高其阅读能力，也是语文教学中的重要一环。笔者在教学统编教材一年级下册《彩虹》一课时，由词到句，逐步引导，指导学生读好长句，在他们读正确、流利的基础上，进一步引导他们边读边想象画面，把语言文字转化为生活场景，以切实落实好长句子教学。……