潘秀妹

摘 要：培养学生学习语言和运用语言的能力是小学低年级语文教育的重要职责，是后期各项教育工作得以开展的前提和基础。作为小学语文教师需要明确低年级语用意识的培养，这是低年级语用教育的重要目标之一，或者说低年级语用启蒙教育必须引起高度重视。文章结合低年级语用教育实践案例，探讨低年级语用教育实现路径的相关问题。教师可以设计语用情境，引导语言表达;可以增强语用实践，激发语言潜能;可以开展趣味朗读，培养基础语感，以提升低年级语用教学实效。

关键词：小学语文;低年级;语用意识;教学思路

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-06 文章编号：1674-120X（2019）12-0068-02

通过教学低年级语用课程，可以提升语用课堂效率，可以实现学生语用意识的培养，这些都是学生语文综合素养提升的关键。相比较高年级学生，低年级学生的语言积累量有限，但是其在语用环境中同样可以实现语用意识的培养，继而进入到语言使用的格局。在低年级语用教学中，教师在课上有效地推广语用教学，能让低年级学生在学会听说读写的基础上，训练思维的条理性、逻辑性、创造性，增强语言表达的主动性和积极性，提高语用能力。在低年级语用教学中，教师需要运用多种教学策略，以真正提升学生的语用能力。诸如，首先，激发学生的兴趣，培养学生用好语文的习惯;其次，做好“五好”基本功，即识好字、学好词、读好文、写好话、说好话;再次，课文学习中，教师引导学生在语文阅读中进行语言迁移能力的训练;最后，做好一些字词、句式的理解与运用工作，将学生的语言思维思路打开，引导学生适时联系生活实际等。……