郭丽征

摘 要：当前在新课改的背景下，为了确保小学语文低年级语用教学工作的有效性，尊重儿童，关注儿童，并且以儿童思维来驱动整个课程，是很有必要的。文章结合实际低年级语用教学案例，探讨如何在低年级语用教学中贯穿儿童思维。教师可以根据儿童思维，创设语用语境，提升低年级学生的语用体验;可以根据儿童喜欢的游戏特点，倡导游戏教学，培养低年级学生的语用能力;可以考虑从语言训练的重要性出发，推动遣词造句，掌握语言运用技巧。

关键词：小学语文;低年级;儿童思维;语用教学

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-02 文章编号：1674-120X（2019）12-0060-02

语用教学是小学低年级语文教学的重要内容之一，但是相比较高年级学生而言，低年级学生的年龄比较小，自身认知能力不高，语言积累不扎实，教师在实际语用教学中需要采取学生更加容易理解的方式，才能够确保实际语用教学的有效性。低年级语用教学需要充分结合小学生的思维特点来进行，这是坚持以学生为本教学价值观的集中体现。低年级语文教师在阅读课文教学中寻找规律性的东西或拓展点，在“不变”中求“万变”，在“不变”中求异、求新，多角度、多元化地进行解读与拓展延伸，感悟文本，内化文本，能使学生思维能力得到拓展，情感得到升华。由此，针对小学语文低年级学生的语用教学，以儿童思维贯穿其中，能驱动小学语文课堂朝着高质量方向发展。小学低年级语用教学中，教师要凭借语文的可仿性和可生成性，尽力挖掘现行部编版语文教材的隐性功能。……