张晓娜

【摘要】近年来，由于受到我国传统教育的影响，加之古板、机械的教育方法，导致我国高校声乐类教学现状不容乐观。课堂氛围枯燥乏味，缺乏生动性以及趣味性，课堂效率低下，使学生无法得到良好的声乐类课程教育，声乐类课程教学中的精髓便不能得到有力传播。因此，提升高校声乐类教学课堂的教学效率，创新教学方法，改变教学模式，培养学生们对于声乐类课程教学习的积极主动性，改变枯燥乏味的课堂氛围，使高校声乐类课程的学习具有趣味性与生动性。

【关键词】我国高校声乐类;教学模式转型;思考研究

【中图分类号】G641                           【文献标识码】A

引言

随着我国经济的发展与进步，教育逐渐成为人们关注的重点，百年大计，教育为本。旧时期的教学模式已无法适应现代教学的发展，因此，新的教育课改便应运而生，高校声乐类教学也成为了新课改时期所关注的重点。相对于以往高校声乐类教学的机械性与古板性，新课改背景下高校声乐类教学则体现了以学生为主的活泼性、灵动性特点，并且在学生们得到良好的声乐类教育的同时，还可使学生们全面了解声乐课程的重要性与实用性，为我国培养高素质专业人才提供有力依据。因此，我国高校声乐类教学模式现代化转型已是必然之势。

一、传统高校声乐类教学所蕴含的问题

（一）教学侧重点偏差

在传统的高校声乐类教学当中，教师的讲解以及教材的内容成为了声乐类教学当中的重点，以学生为本的教育理念则被抛之脑后。将教师和教材作为了教学中的重点，使学生无法进行独立的思考，无法深刻了解声乐类文化知识中所包含的精髓，原因往往是教师的个人思想见解硬性给予学生，进而教师的思想主体性占据学生的思想主体性，不利于学生进行发散性思维的思考以及思想的创新，使学生无法独立思考与分析，思想活跃性受到限制;其次，声乐教学中教师只注重自身的讲解，没有切身的融入到学生学习当中，忽视了学生对声乐学习的掌握程度，缺乏因材施教的教学理念。

（二）课程观念陈旧

从声乐类教育的教材方面来看，传统教育教学只是刻板机械的将教材的知识搬到课堂上，让学生们按部就班的进行学习与记忆，与声乐类教学中以学生为主、创造学生的发散性思维以及深刻体会声乐类课程知识中所涵盖的价值与内涵的主旨出现偏差。声乐类教学主要目的在于使学生们体会声乐课程知识的博大精深，提高个人的素养以及建立正确的人生观与价值观。传统的声乐类教学课程的弊端以及缺乏实践性引导是实现新课改背景下高校声乐类教学的现代转型的巨大障碍，更新与变革传统的声乐类教学课程，正确实现声乐类教学的主旨是高校声乐类教学发展的关键所在。

（三）教师与学生之间沟通性缺乏

以往的高校声乐类教学中，教师便是课堂的主导，教师按部就班的进行教材教学以及学生不加思考的接受，使课堂氛围变得沉闷、没有生机，对声乐类教学中所包含的精华与思想便不能很好的被学生所接受以及吸收。教师与学生之间没有良好的沟通与交流导致了学生失去了自主思考的能力，使学生的思想创新性、发散思维开发以及独特的见解受到抑制，声乐类教学中的活泼性、创造性以及生动性便不能很好的体现。学生们便逐渐失去声乐类学习的乐趣，甚至变得反感。对于教师而言，与学生进行沟通与交流会觉得是浪费他们的时间，有时会以教学时间紧、任务重作为不与学生进行交流沟通的借口，因此，改变教师的传统观念，创造新的教学方法对实现高校声乐类教学模式的现代化转型显得尤为重要。

（四）传统的高校声乐类教学缺乏实践性

在我国高校传统的声乐类教学中，学生们的声乐学习只是老师的刻板教学以及知识讲解，缺乏了声乐教学的实践性，使声乐类教学只是一味的教材教育，忽略了实践教学的重要性。比如在声乐类钢琴教唱过程中，教师只是单纯的进行一句一句的教唱，没有使学生们进行自我学习展示以及对外的实践演唱，进而导致学生无法更加深入的学习到声乐学习的精髓，以及及时了解自身的学习状况，发现自身的不足以及找到合适的学习方法，由此可知，我国高校声乐类教学现状不容乐观。

二、实现我国高校声乐类教学模式转型的具体方法

（一）将学生作为教学侧重点

新课改背景下高校声乐类教学的现代转型必须以学生为重点，将学生的切身体会做为关键所在。把传统的“教师为主，教材为辅”的教学现象彻底改变，实现以学生为主的教育模式。教师在声乐类教学中主要作为引导者，使学生具有独立思考的能力，对声乐文化知识的学习具有独特见解与分析，在独立思考中可以正确地认识自我、分析自我以及改变自我，使个人文化素养、知识素养以及为人素养得到稳固提升。实现新课改背景下高校声乐类教学中学生作为主体地位的主旨，以及提高学生自主性学习和创造性学习的能力，使我国声乐类教育教学的发展可以实现质的飞越。

（二）改变传统课程教学观念

声乐类教学的教材的滞后性与陈旧性是实现新课改背景下高校声乐类教学模式现代转型的又一大障碍，更新变革传统的教学教材已是迫在眉睫之势。只有不断引进新的教学观念、教育见解以及思想理念并且积极有效地引入到新的教育教材中，舍其糟粕，取其精华，使声乐类教育教材具有引导性和方向性，保证教师教学以及学生学习的过程中能够得到有力的支持和发展。因此，只有不断更新与变革声乐类教学教材，与时俱进，才能实现新课改背景下高校声乐类教学的现代转型的最终目标。

（三）提高声乐类教学中的沟通、交流性

沟通与交流是提高人们之间关系的重要因素，而声乐类教学中的沟通与交流则是提高声乐类教学质量的重要因素。教师备课是教师与教学教材的交流，课堂教学中教师与学生沟通则是声乐类文化的交流。将学生作为教学的主体，了解学生的想法，积极引导学生的创造性思维和独到见解，让学生具有独立思考的能力，自主探究声乐类课程教学文化中的内涵是课堂教学的关键所在。把师生平等对话作为新的教学观，改变教师与学生的固有思想，使学生在声乐类学习中更具有主动性与探究性。改变以往沉闷、死板的课堂氛围，让声乐类教学更具灵动性和创造发展性是新课改背景下高校聲乐类教学模式的现代转型的主要发展方向。

（四）加强我国高校声乐类教学的实践性

实践性教学不仅可以改善课堂氛围，提高学生们的学习兴趣，还可以加深学生们的学习记忆，提高课堂效率，使学生们在检验自身学习效果的同时，还可以发现自身的不足，并且找到合适自身的学习方法，并且加以改正与提高;其次，实践性的声乐类教学还可以提高学生们的社交能力，增强自信心，提高声乐能力水平，加深声乐学习记忆，拓宽声乐的学习见解，为今后的工作学习打下良好的基础。

三、结束语

高校、分析能力以及实践创造能力，对学生理解与探究声乐类课程知识，提高个人学习理解能力，以及改善自身素质涵养，增强自信心以及社交能力具有深远影响，也是我国高校实现声乐类教学模式转型的声乐类教学是学生学习时期的关键所在，只有将学生作为教学主体，提高学生的独立思考能力有力依据，这是我国声乐教育发展与进步必然选择。

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