【摘要】全面二胎政策实施后，高素质的学前教育师资供不应求现状日益凸显。本文以课程改革为切入点，从学前教育专业钢琴教学的现状出发，探讨其发展待突破的瓶颈，以教学改革为切入点，从五个方面提出教学改革的对策建议。

【关键词】学前教育;钢琴;教学改革

【中图分类号】J624                             【文献标识码】A

随着二胎政策全面放开，高素质的学前教育师资供不应求现状日益凸显。自21世纪初，我国教育体制由二级师范逐步取代三级师范，中等幼儿师范学校培养幼师的责任渐转由高职与成专院校的学前教育专业承担。由于生源、师资、培养定位等方面的不同，钢琴教学中存在专业培养目标定位不准确、教学内容脱离实际、教材内容陈旧、教学方式单一、师资结构失衡和教学设施不完善等问题，致使学生学用分离。因此，基于实践定位视角，探究学前教育专业钢琴教学改革非常必要。

一、教学现状及瓶颈

目前部分高职学前教育专业开设仍沿袭高师的人才培养模式，将学生定位于教育行政人员和科研型人才，着重培养教育理论能力;课程设置上，以教育学、心理学为代表的理论课为主，难以激发学生学习主动性，这种培养方案下培养出的学生实践能力较低。

钢琴作为学前教育专业的必修课，汇集乐理和实践为一体，属于专业技能课。学前教育专业钢琴课的定位不是钢琴演奏，而是学前儿童教育，对学生无演奏上的要求。目前部分学前教育专业的钢琴教学仍照搬音乐学院的培养模式，重演奏轻伴奏，较少涉及简谱教学和自弹自唱内容，不适用于学前教育专业专技型目标。学前教育专业的钢琴教学，应贯彻实用性和科学性的原则，从专业特点出发，在训练学生扎实的弹奏基本功同时，以培养学生实践能力为核心，如幼儿歌曲自弹自唱和伴奏和声编配教学。再者，学前教育专业班级人数普遍较多，一对一的小课模式如医生看诊走过场，每个学生被分配到的时间最多只有三分钟，其中还包括回课所占的大半时间，选用教材忽视教材实用性与科学性，以至于课堂教学效果不理想。

二、基于实践定位的教学改革设计

（一）精准化设计教学内容

钢琴教学内容应以钢琴基础为主线，有机结合伴奏与视唱内容，以达到实用目的。基本技术练习如固定五指练习、调性练习、音阶琶音和弦练习、节奏练习。伴奏所占比例不大导致很多学生能弹四五级难度的乐曲，却对儿歌编配无从下手。《车尔尼练习曲》《巴赫创意曲集》这些沿用本科院校音乐学专业的内容，几乎不涉及儿歌，与专业脱离，给学生考编面试、持证上岗带来困难。自弹自唱在学前教育专业课程设置中被单列为一门技能课。若是在《车尔尼练习曲》伴奏音型教学中融入和声知识、简谱儿歌素材，伴奏便很容易上手，与自弹自唱课无缝对接。进入大二下学期，学生已掌握各种弹奏方法，累积不少练习曲和小型乐曲。这一阶段，教师应更重视歌唱性和优美音色，帮助学生更好的理解、演奏，进而提高学生的音乐感受力和表现力。

（二）合理化选择学習教材

目前高师选用音乐专业传统教材为主，主要有《和农练指法》《车尔尼钢琴练习曲》技术练习，《巴赫初级钢琴曲集》《巴赫创意曲集》复调教材和《莫扎特钢琴奏鸣曲集》等乐曲集。对于学前教育专业学生而言，这些过于专业的教材显然与幼师实际工作需求不接轨，弹起来枯燥乏味。

为此，结合幼儿实际，选择可听性、趣味性强的曲目更符合专业诉求。李和平主编的《钢琴基础》涵盖各种常用技巧，每单元都安排了重点技术，配合相应的音阶、琵音、练习曲和中外乐曲。同时精心选录少量幼儿弹唱曲，内容丰富有序，综合性较强，适合已成年的学生。

学前教育专业的钢琴教学应与即兴伴奏（自弹自唱）相结合，让学生树立简谱概念。《学前教育钢琴即兴伴奏教程》以I、IV、V级和声为主体，通过模块分类进行大量儿歌拓展，方法简单、上手快，是幼儿教师在校学习、考编、上岗的最佳教材，适合基础较差的学生。《幼儿歌曲边弹边唱》选编大量的儿童歌曲，可作辅助练习。针对基础好的学生，可选择加入《钢琴即兴伴奏速成》进一步提高学生伴奏能力。

（三）创新化探索教学方式

1.集体课与小课相结合

传统钢琴教学以一对一小课为主。这种模式可根据学生个人程度随时调整教学计划与方法，因材施教，具有针对性。但这样的专业院校模式已经不能满足实际需求，并且教学成本高。

数码钢琴集体课形式是学前教育专业钢琴教学未来趋势所向。对学校的教学硬件设备要求较高，一个教室配备一台钢琴与数十台电钢琴，与琴房建设相比投入成本较低。学生一人一台钢琴，插上耳机互不干扰，教师可利用软件对学生个别监听。集体课可以提高学生参与教学活动的主动性，加强学生间的合作交流，创设生生合作新模式，给课堂带来生机与活力，进一步提高学生学习兴趣。教师可通过集体课解决学生的共性难点，结合一对一小课个别化指导，对集体课仍解决不了的问题精讲点拨。这样用两种教学模式相结合的方式，既致力于全班发展又关注每个学生。

2.分层教学

提高教学效率的本源是在最短时间内取得最大成效。集体课优化课堂时间管理，以不同教学组织形式达成方法、技能与情感目标。分层教学可以针对性的给不同学生量身制定差异化学习方案。在进校前对学生音乐水平进行摸底，根据学生现有基础和潜能倾向将学生科学地划分并区别对待。教师关注学生的个性差异，在教学目标的设定、作业量、技巧难度和选曲上设定不同要求。分层教学使学生承认差异，适应差异，提高竞争意识，让每个学生都得到发展。

（四）科学化规范评价机制

传统的期末汇报演出考核能在一定程度上对学生进行评估，但通过一两首作品难以全面评价学生的多样性技能。一考定终评的方式会让学生产生侥幸心理，不注重平时表现。制定全面的考核制度，可以提高学生学习积极性。将学生入园见习的弹唱实际运用能力评估、校内外技能比赛、平时参与翻转课堂平台的积极性、学习态度、出勤率等平时成绩纳入最终评定，进而科学合理的量化评价学生的综合能力。

（五）一体化构建师资队伍

经验的获得是教师成长的重要前提。学前教育的专业教师是来自师范院校和音乐学院的优秀毕业生，专业基础扎实，但缺乏教学经验，对教学目标不甚了解。因此，学校可加强与同类中职、高职院校的学习交流，加强教师队伍建设。邀请优秀幼儿教师来校示范和指导，了解幼教课堂对钢琴这一技能的实际要求，有针对性的学习来决定教学重难点，提高教学质量。

（六）系统化完善教学设施

加强数码钢琴集体课的设备建设，教室应配有一台立式钢琴、摄像头和音乐智能电教板供教师示范。集体数码钢琴运用计算机软件操作控制。教师可以选择一个学生作为一对一辅导对象或选择几个学生进行合奏，并将辅导或合奏内容向全班广播。软件可将教师授课内容转录成音频文件保存在电脑硬盘中。

三、结语

综上，高职学前教育钢琴教学改革任重道远。要培养职业发展导向的高素质幼师，必须结合学前教育专业特点，革新教学内容，创新教材，优化教学方法，制定科学评价方案，全面提升师资水平。

参考文献

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[4]肖素芬，唐大章.如何做好高职学前教育专业钢琴教学改革[J].史教资料，2009（1）.

作者简介：严滢湉，女，浙江温州人，硕士研究生，温州城市大学，研究方向：音乐学。