耿飞 田崇峰

[摘要]在教学改革中，对专业课程体系进行重组，紧扣职业和岗位工作过程，开发“四段模块一体化”课程体系。摒弃学科体系束缚，围绕职业活动的工作过程要求对课程内容进行解构与重组，集中体现职业教育的职业属性。以“四段模块一体化”课程为主体，以“导师制项目”和“学生工作室”为支点，将基于工作过程的课程体系落实到人才培养中去。以行业和教育主管部门组织的大赛为依托，将专业课程工作过程化改革成果落到实处，并作为检验课程改革成果的依据之一。“嫁接”项目到教学中，承接校内外具体项目，培养学生的职业认知能力、创业创新意识，体验实战中的岗位工作过程。

[关键词]工作过程“一体两支点”;课程改革;数字媒体技术

[中图分类号]G712

[文献标志码]A

[文章编号]2096-0603（2019）07-0079-03

一、绪论

在杭州科技职业技术学院陶行知博物馆里，保存着一份陶行知先生的手稿，它记录了陶先生的一段话：“职业学校之课程，应以一事之始终为一课。例如，种豆，则种豆始终一切应行之手续为一课。每课有学理，有实习，二者联络无间。然后完一课即成一事，成一事再学一事，是为升课。自易至难、从简人繁，所定诸课，皆依次学毕，是谓毕课。定课程者必使每课为一生利单位，学生毕一课，即生一利，毕百课则生百利，然后方无愧于职业之课程。”这里陶先生所说的是“一事之始终”的“一切应行之手续”，就是对工作过程的解读，其内涵意义是非常明确和清晰的……