刘慧

摘 要 为逐步提高中职教学质量，提升内部检查能力，中职学校相继展开教学工作诊断与改进试点。但开展过程中，中职教学工作诊断与改进面临着诸多难点问题，主要体现在中职教师的认知转变较难、中职学校目标定位不清以及中职学校如何长效推进三大方面。该项工作必须坚持以学校为主体，着眼于教育质量，依靠政府政策支持，密切联系企业，调动教师参与，寻求学界指导，多方共同合作发力，才能科学有效推进。

关键词 中职学校;教学工作;诊断与改进;诊改难点

中图分类号 G718.3 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2019）05-0064-04

2015年，教育部颁布了首个关于职业院校教学工作诊改的文件，自此教学工作诊断与改进在全国拉开序幕。三年来，国务院、教育部职成司颁布了一系列政策文件，以推动建立常态化的教学质量保障机制，但从实践情况来看，尚未达到预期效果。学术界对于中职学校教学工作诊断与改进（以下简称诊改）的研究寥寥可数，理论贫瘠加剧了实践探索过程中的困难。对于学校管理层和教学一线教师而言，他们是推动诊改工作开展的中坚力量，但如何长效开展诊改工作，解决诸多难点问题，确保教师正确领悟诊改主旨，不仅是中职学校迫切解决的命题，也是学术界应研究的课题。

一、中职学校教学工作诊改现状

2016年中职学校启动诊改工作，在全国职业院校教学工作诊改专家委员会统筹之下，各省级中等职业学校诊改专家委员会也相继成立。……