张兴龙 倪敏

【摘 要】针对职业启蒙教育概念表述上的分歧多义，追溯概念思想产生的中西方源头，归纳在教育对象、教育目标等核心要素上的共性，指出职业启蒙教育的价值在于人的个性化自由发展与社会责任感。同时分析我国当前职业启蒙教育面临着顶层设计偏重“宏观叙事”、忽视有针对性的“微观叙事”、基础理论研究薄弱、研究成果碎片化等问题，并提出解决问题的路径。

【关键词】职业教育;职业启蒙教育;政策规划

【中图分类号】G710  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2019）20-0029-05

日前，国内学界对于职业启蒙教育已经积累了部分成果，内容涉及职业启蒙教育的内涵、西方国家实施现状、我国实施职业启蒙教育的可行性和必要性等重要命题，这些成果是我们探讨职业启蒙教育的必要参考。但是，对于何谓职业启蒙教育，职业启蒙教育的实施究竟有什么重要价值，我国当前实施职业启蒙教育面临怎样的问题，如何解决这些问题等，无不是职业启蒙教育研究的学理性基础问题，也是全面推进职业启蒙教育系统教育工程的逻辑起点。换言之，在目前国内教育界仍没有充分意识到职业启蒙教育的重要性，职业启蒙教育仍被视为一种新生事物的现实环境下，对这些基础命题的探讨，无论如何都值得“接着说”和“进一步说”。

一、职业启蒙教育的内涵及其对职业教育的影响

何谓职业启蒙教育？事物的起源，决定了事物的本质。探究概念的内涵，应该从产生这一类似概念的西方教育理论上追溯。……