陈国文

摘 要：新课改后，我国教育更加倾向能力教学，要求小学各学科教学做好学生自主学习能力的培养工作，确保学生能够建立良好的学习生涯开端，以正确的思维模式投入到日后的学习中。预习是一种重要的自主学习形式，也是小学日常教育中“教”与“学”的契合点，决定了课前自主学习与课堂教学的衔接效果，值得小学语文教师重点关注。由于缺乏监督，预习常流于形式，为扭转这一局面，针对小学语文预习后课堂的教学策略进行探究，旨在为读者提供思路。

关键词：小學教育；语文教学；预习；自主学习；策略

预习这种自主学习形式其实一直存在于小学语文教学中，但在过去很长时间内都没有引起足够重视，许多小学生甚至长期对预习类作业视而不见，间接导致了课堂教学效率的低下。素质教育理念着重阐述了课前预习作为一种重要的自主学习形式，可对学生的自学能力与独立思考能力产生显著的促进作用，并能明显提升学生的听课水平与记忆效果，是改善小学语文教学质量的有效手段。因此，小学语文教师应对小学生进行全面的预习指导。

一、多管齐下，注重兴趣教学

一方面，兴趣培养是预习任务的准备工作，小学生在学习上对兴趣的依赖程度较高，对某一学科的学习热情也与自身喜好有很大联系；另一方面，预习也是一个兴趣培养过程，作为一种相对自由的学习模式，预习可保证小学生在良好的自我诉求中学习学科知识，任小学生的思维在广阔范围内发散。……