摘 要：加强学生作文事例的写作训练教学，主要做到四个方面：培养学生认识能力，使其积极积累生活素材；加强阅读训练；要求学生写好生活日记；认真审清作文题目，列好提纲，严格提炼生活素材。

关键词：作文教学；生活；阅读；知识；审题

语文教学质量如何，学生作文水平是衡量教学的一个关键因素。但是，从笔者的教学实践来看，有相当一部分学生作文内容空洞，言之无物，不能很好地突出中心和主题，缺乏感染力和说服力。笔者认为，要改变学生作文的这种现状，使学生作文有话可说，写得有内容，加强学生作文事例的写作训练教学，是提高学生作文水平的一个有效途径。

一、培养学生认识能力，使其积极积累生活素材

如对每次学生作文都进行比较讲评，总结优劣得失，通过反复比较，让学生认识到，一篇作文要写得好，光有空洞的说教和大道理是不行的，还必须举出一两个或两三个生动的事例，让读者从具体事例中受到感染，以增强文章说理的直观性。比如初中课文《谁是最可爱的人》一文，作者魏巍写了三个事例：一是松骨峰战斗；二是战士马玉祥救朝鲜儿童；三是作者和一位志愿军战士的谈话。读者从这三个事例中看到了志愿军战士的优秀品质，从而真正感受到了志愿军战士的确是“最可爱的人”。学生有了这一认识之后，就会积极积累生活素材。

对于今天的中学生而言，校园的生活是丰富多彩的，只要留意，有许多人和事值得去写去记。比如，为了活跃校园文化生活，促进学生全面发展，学校总要举行很多活动——军训、运动会、学雷锋活动、歌咏比赛、广播体操比赛、普通话演讲比赛、作文竞赛、拔河比赛、篮球比赛、乒乓球比赛、法制报告会等，这些活动都是值得去写的。另外，学校中也有许多人是值得去写的，比如学校经常涌现出一些好人好事，拾金不昧的、助人为乐的、勤奋学习的，这些优秀人物的事迹也是值得去写的。此外，从自身的生活中积累素材，这是积累作文素材的又一重要途径。这种途径，就是以自己为对象、核心，积累自己亲身经历的事情及感受。作家高尔基特别提倡，作文要重视写自己的亲身经历和感受，他曾说：“谁想当作家，谁就应当在自己身上找到自己。”

当学生对自己的生活和身边的这些人和事留意了，有了生活素材，写起东西来才会文思泉涌，有话可说。

二、加强阅读训练

让学生有目的、有任务地看一些优秀的文学作品，如《爱的教育》《余秋雨散文》《明朝那些事儿》《历史是个什么玩意儿》《鲁迅杂文精选》等。让学生从这些优秀的文学作品中受到思想教育，吸取好的写作方法，记住一些名言佳句，丰富知识积累，为写好作文打下知识基础，使语言表达能够更生动。

三、要求学生写好生活日记，定期检查评比

让学生把每天生活中有意义的人或事都记下来，变成文字材料，做到记叙的要素：

第一要素是时间写清楚；第二要素是地点，要写环境和发生事情的地点：第三要素是人物；第四要素是起因，为何發生这件事；第五要素是经过，来龙去脉写清楚；第六要素是结果，交代好结局。让学生做到结构完整，有头有尾，以培养学生书面表达的能力，并定期检查评比，对做得好的适当予以表彰，并让学生在全班范读，以激发学生写好日记的兴趣和积极性，为写好作文打下语言组织表达基础。

四、要求学生认真审清每次作文题目，列好提纲，严格提炼生活素材

让学生在每次作文中都认真审题，理解作文要求，把握写作要领，列好提纲：

1.题目。要把题目（或补充完整的题目）写在第一行正中间。

2.主要内容和中心。要在题目下面简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。

3.结构安排。这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点：

（1）安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么，全文一共准备分为几大段，每段写什么，要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起来。

（2）确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要，确定哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”“次详”“略”的字样；重点段又打算分几层来写，先写哪层、后写哪层，具体列出准备重点写的步骤、次序。

（3）依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并在提纲中简单注明。

（4）设计好点题的时机及具体的方式、方法。

（5）考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些内容需要照应，如何照应，也简单标注一下。

然后按照要求，严格提炼生活素材，凡是用得着的素材，予以归纳整理，在写作中合理地加以运用，以增强文章表达的具体性、生动性、直观性和说服力，从而使作文内容变得充实、丰富，言之有物，说理有据，以便较好地突出主题和深化中心，这样就会写出一篇较为成功的作文，学生的作文内容就不会显得空洞了。

作者简介：王小林（1970.3—），男，汉族，甘肃康县人，一级教师，甘肃省陇南市康县大南峪镇九年制学校，中学老师，研究方向：初中教育教学工作。

编辑 郭小琴