封骏蓉

摘要：《两只懒乌鸦》是二年机上册的一首儿童学唱歌曲，歌曲用舒缓悠扬的节奏为学生讲述了乌鸦兄弟由于懒惰，而不愿主动进行搭窝，结果最终在寒夜里瑟瑟发抖的故事，在小学二年级阶段引入这首歌曲，一方面能够其让低年级学生学会这首歌曲，加强他们的歌唱能力，另一方面还能让他们明白懒惰是不可取的，一定要做一个勤劳的人。以下是笔者教学中的一些做法，希望和大家一起研究和探讨。

关键词：小学音乐;教学反思;策略

一、创设学习情境，培养学生学习兴趣

兴趣是学生主动学习的主要因素，经过我的细致观察，这一点尤其对于低年级学生学习最为有效，因此，在课堂上课一开始的时候，我先提出了这样两个吸引学生注意的问题：“你们见过乌鸦么？”“知道乌鸦的窝是怎么样的么？”待学生们各自说出自己认为乌鸦的样子之后，再利用多媒体的手段，为学生讲解真实的乌鸦的样子，加强对于乌鸦这种动物的理解。这样的开场方式马上就调动了学生的学习兴趣，他们很快就集中精力开始听课起来。

二、利用大胆想象，增强学生学习效果

处在二年级阶段的学生，他们的模仿能力很强，他们不仅善于模仿，而且还愿意去主动模仿。因此，在学生具备了学习兴趣之后，教师可以先激发学生的模仿能力，让他们在模仿中加强对于这首歌曲的理解。基于这样的想法，我在引导问题问完之后，便让大家都闭上眼睛，仔细聆听这首歌曲，在仔细聆听的过程中，我还让学生进行这样的情景想象：茂密的森林里，有一对乌鸦兄弟。这对乌鸦兄弟每天都在树上自由的玩耍，从来也不修补自己的窝，即使是大家都在修补自己巢穴的时候，后来冬天来了，他们就只能在窝里瑟瑟发抖……歌曲很快结束，学生们的想象也告一段落。“你们刚才都想到了什么？”我再次利用提问的手段来加强学生对于歌曲情境的理解。之后，我开始将全班学生分为几个合作小组，让他们在各自小组里，模仿这两只乌鸦，并试着创设一个场景，来表达出这两个乌鸦的懒惰。并且我还要求他们在此基础上，大胆想象冬天的乌鸦会怎样？最终乌鸦故事的结局是什么样的。学生们经过思考和研究后马上就开始各自表演起来。通过这样的方式，学生对于这首歌曲的教育意义有了初步的理解，懂得了乌鸦的行为是不对的，人们应该具备勤劳勇敢的精神。

三、采用合作学习，提升学生学习能力

培养学生的学习能力是基础阶段学生培养的重要内容之一，小学音乐教学亦不例外。近些年，在基础教育阶段，培养学生的学习能力也成为日常教学的重要内容之一。因此，在日常歌唱教学中，教师也应该注重学生自主学习能力的培养，提升他们的学习能力。因此，在学生表演完他们理解的乌鸦情境故事之后，我并没有直接解散学习小组，而是让学生以小组学习的方式进行歌曲的学唱。具体做法是我先为学生播放了一遍整首歌曲，接着为大家讲授了相关的歌曲知识，之后就让学生以小组为单位，自行跟着歌曲进行学唱，在这样的教学过程中，学生会在兴趣驱使下，主动和其他学生进行学习和交流，进而学会这首歌曲，这无形中提升了学生的学习能力，为他们具备终身学习能力打好了基础。

四、组织情景表演，丰富学生综合素养

创造理论认为，每个人都具有一种创造的能力，也就是其会在知识建构过程中，将其转化为自己熟悉的形式来进行理解和记忆，以此来加强自己的理解，如对于一个圆形的球，有的人空间能力较好，那么其就会根据其外观在整个空间的位置进行记忆，而有的人联想能力好，那么其就会将这个球简化为一个其之前见过的一种圆形物体。将其理论进行延伸，也就是创造性学习。其具象为音乐教学中，就是教师在学生掌握歌曲的基础上，利用各种多元化的手段，来加强学生对于音乐的记忆，使其深化学生内心记忆之中，并通过自己创造性学习加强理解，从而记忆。在这样理念指导下，我在学生完成整个歌曲学唱过程后，开始组织学生进行分组的创造性表演。我按照学生的音乐综合素养将学生分为几个表演小组，让他们根据自己的想象力进行场景构想以及人员安排，最终完成一个类似于舞台歌剧的表演。在他们构建过程中，我还为他们进行了有效指导。如我告诉他们可以用音乐的节奏或者歌词来定义表演者的动作，从而完成节奏的把控以及连续性……通过这样的方式，学生们不仅创造性的完成了歌曲的表演，加强了对于这首歌曲的理解，完成了创造性学习，其他综合能力也得到了有效提升和发展。

这样一节课下来，学生不仅学到了知识，还提高了他们的素养，促进了他们综合能力的提升。但是纵观这些教学阶段和活动，我发现还是存在一些不太合适的行为，如在小组讨论学习歌曲时，我应该进行及时指导，确定好学生自主学习时间，让学生能够在有限的時间内获得更大的提升。

总结：回首这节课的整个教学活动，有些很好的完成了之前做好的教学设计，有的没有完成，有的虽然完成了，但是还是存在一些微小的瑕疵。古人讲：每日三省吾身。我们作为一个基础教育领域的一个教师，也一定要不断的进行反思，从而在不断反思中汲取经验和教训，从而砥砺前行，获得更好的进步。

参考文献：

[1]吴青锋.小学音乐教学方法的挖掘探究[J].教育教学论坛.2014（36）.