韩桂玲

摘要：素质教育这个概念对于我们教育工作者而言并不陌生，自从新课改以后，素质教育理念就成为每个教学工作者在教学当中不断追求的现代化教育理念。素质教育理念有别与传统应试教育理念，这种教育理念更重视对学生素质的培养，在教学过程中培养学生的综合能力。素质教育理念也改变了当代小学数学教学，让数学教师的课堂的教学有了很大变化。本文针对素质教育理念在小学数学教学中的有效实施进行分析研究。

关键词：素质教育;小学数学;教学实施

素质教育在小学数学教学中的实施也离不开教学方法的选择和运用，教师选择合适的教学方法才能把素质教育落到实处，数学教师在开展数学教学时，要关注学生的素质发展需求，选择适合学生发展的高效教学方法。数学是一门比较重视逻辑思维养成的学科，数学教师想要在教学中贯彻素质教育理念，需要培养学生的数学思维，选择多样化的教学方法让学生对数学知识产生兴趣，这样学生才能在课堂上积极的与教师互动，进而通过对数学知识的学习提升学生的综合素质。

一、以趣味导入环节激发学生的课堂学习兴趣

兴趣学习是一种最高效的学习方式，数学教师想要提升课堂教学效率，让学生在良好的氛围中学习知识，就需要激发学生的课堂学习兴趣。一个良好的开端是成功的一半，一节课的开始极端是否具有趣味性通常是我们判断这节课对学生而言是否有吸引力的主要标准，所以数学教师应该重视课堂导入环节的趣味性，让学生能在课程的开始阶段就对这节课产生浓厚的学习兴趣。课堂导入是不是有趣味性不是教师用嘴说出来的，而是要根据学生的课堂反映来如实判断。所以教师在设计趣味性的课堂导入环节时，需要以学生的兴趣爱好为出发点。小学生还不够成熟，爱玩是无论几年级学生都有的共性特点，教师在教学中可以利用好学生的这种特点，设计一些以游戏为主的课堂导入内容。比如，当数学教师教学生认识负数的时候，可以用一个纸牌游戏作为课堂导入。把纸牌中有1-9数字的留下，其他纸牌拿出去，红色的纸牌代表正數，黑色的纸牌代表负数。在上课之前随便找几个学生到前面分别抽两张纸牌，问其他学生：这几个同学手里的两张牌数字想加，同学们能给他们从大到小排出顺序吗？这样的课堂导入环节对学生而言很新颖，是通过一个小游戏来做数学正负数的让算数题题。有些学生在没学新知识的时候有可能回答不上来教师的问题，不过没有关系，教师顺势可以引出这节课的教学内容，让学生好好听课，上过这节课之后在回答。这样学生带着疑问去学习就更有目标性，学习效率会更高。

二、重视学生思维发展 鼓励学生提问题

学而不思则罔，在学习过程中只有不断的思考才能不断发展问题，进而通过对问题的解答不断提升自我。在小学数学学习中，也是同样的道理，学生需要有自己的思维，经过积极的思考去提出问题，再去寻找问题的答案，在这个过程中，学生会运用到学习的知识点，而且会运用的越来越熟练与灵活。所以在数学教学中，教师不应该限制学生的思维发展，要给学生提供积极思考的机会，鼓励学生提问题，不怕学生有质疑。虽然大部分数学题都是客观题，有明确的答案，但是很多题目解题思路和解题过程是有多种的，教师在课堂上可能会给学生讲到一两种解题思路，学生顺着教师教学思路去思考可以找到答案，但教师不应该让学生止步于这一两种解题思路。在数学教学过程中，教师可以引导学生的思维发展，让学生自己提出问题、解决问题，把复杂的问题简单化，而不是去让学生形成思维定势，思路不会转弯。比如，当数学教师在教学生计算圆形的周长时，可以先让学生自己想办法去测量圆形周长。有的学生可能会想到了把圆形立起来在地上滚动，通过滚动的距离来测量圆形周长;有的学生可能会想到找一个绳子，绕着圆形缠一周，之后用尺子量绳子的长度。在学生想到这些方法以后，教师再问学生，如果我们在生活中看到的一个圆形的建筑物，它不能滚动也没有那么长的绳子可以绕它一周，那我们要怎么办？在给学生几分钟的思考时间后，教师就可以引出圆形周长的计算公式，让学生去想办法验证这个公式。在这个过程中，教师没有直接把圆形的公式告诉学生，让学生背下来，而是引导学生思考，鼓励学生质疑并验证公式的准确性，这才是学生应该有的学习态度，在不断的探究与思考中，学生对知识的理解也会更加深刻。

三、总结

综上所述，小学数学教师想要在教学中凸现素质教育理念就不能运用传统的灌输式教学方法，而是要以学生的素质发展需求为主，给学生提供他们真正需要的素质教育。数学教师在课堂上，要以学生的学习兴趣为导向，设计科学合理的课堂教学内容，给学生思维发展空间，用数学知识培养学生的逻辑思维能力、自主学习能力、合作探究能力等各方面能力，这些就是学生综合素质的具体体现。

参考文献：

[1]何佩礼. 如何在小学数学中实施素质教育[N]. 发展导报，2018-07-17（018）.

[2]何有财.如何在小学数学教学中实施素质教育[J].西部素质教育，2017，3（22）：97.