杨立龙

摘 要：在初中数学教育教学中，学困生属于特殊的学生群体，也是数学教师在开展教学活动中必须要解决的问题，同时也是必要教学任务。在当前初中数学实际教学中，为能够使学困生问题得以有效解决，初中数学教师应当对学困生成因进行分析，并且应当选择有效对策使学困生实现转化，帮助学困生更好进行学习。

关键词：初中数学；学困生；成因；转化对策

在初中任何一门课程教学过程中，学困生的存在都是十分重要的一个问题，不但不利于整个教学效果的提升，并且对学生自身发展也会产生不良影响，因而有效解决学困生问题十分必要。在初中数学教学过程中，初中数学教师，对于学困生问题应当加强重视，并且积极探索研究，对其形成原因进行分析，在此基础上探索有效转化对策，使学困生问题得以更好解决，实现初中数学教学更理想地发展。

一、初中数学学困生的成因

在初中数学教学过程，对于学困生的形成而言，其受这种不同因素的影响，为能够使学困生问题得以有效解决，必须要对其成因进行分析。就目初中数学学困生实际情况而言，其形成原因主要包括几点。

首先，数学学科因素。对于初中数学而言，其属于抽象性及逻辑性比较强的一门学科，要求学生在学习过程中具备较强逻辑思维能力、抽象思维能力及预算能力。同时，相比于小学数学而言，初中数学难度有所增加，所包含相关知识点也比较多，系统性比较强。因此，对于学生也就会有着较高要求，而有些学生学习能力及数学基础比较差，也就很容易有学困生形成。

其次，教师方面因素。在学困生转化方面，因材施教属于十分重要的手段及途径，然而在实际教学过程中，由于不同学生的接受能力存在一定差异，而教师教学时间及教学精力均比较有限，有些情况下教师为能够完成计划教学进度，往往会将学生个体差异忽略，所选择的相关教学方法也就可能存在不合理情况，从而导致学困生形成。

再次，学生自身因素。对于不同学生而言，其对于知识接受能力有一定差异存在，这一点在导致学困生问题形成方面属于先天因素，同时学生学习能力、学习动机及学习心理与学习压力等方面因素也会导致学困生问题形成。

二、初中教学学困生转化有效对策

1.有效激发学生学习动机

在初中数学教学过程中，为能够使学困生问题得以有效解决，首要任务就是应当使学生相信教师，在此基础上才能够更好配合教师进行教学。因此，因此教师与学生之间应当构建更亲密关系，成为学生的良师益友。对于初中阶段学生而言，其生理及心理均处于成长发育阶段，很容易有叛逆心理及情绪存在，在实际教学中教师若能够与学生之间构建起朋友关系，改变传统教学中教师居高临下立场，也就能够有效避免学生对数学知识学习产生厌恶感。在实际课堂教学中，数学教师应当对学困生情况充分了解，对于学困生应当关心尊重，使学生能够对教师的关爱及期望充分感受。在教师与学生之间缩短距离的情况下，也就能够促使学困生更加积极主动地学习数学知识，对数学也就能产生更多的兴趣，从而使学困生转化得到更加理想的效果。

2.选择针对性教学体系

在初中数学课堂教学过程中，初中数学教师应当将学困生作为重点教学内容看待，应当针对这些学生特点，制定与学生实际情况相符合的相关教学体系，使科学合理的教学方法得以应用。比如，在对“平行线与相交线”这一方面内容进行教学过程中，依据实际教学内容，教师应当对学生进行较好引导，首先，教师应当引导学生逐渐形成课前预习的良好习惯，初步了解有关的概念，对于比较简单的一些问题，应当尽可能在课前预习中降低解决；其次，教师应当指导学生进行较好课堂笔记，在课堂上应当集中注意力，将教学中的难点问题解决；最后教师应当督促学困生将作业独立完成，还需要督促学生坚持进行课后复习，而在复习过程中应当注意系统化及高效性，通过知识构建使其成为体系网络，摘掉学生通過各种不同方式找出不同知识之间存在的联系。对于学困生基础知识水平比较低的情况，数学教师在开展教学中可选择分层教学策略，对于不用层次学生选择不同教学内容及教学方式，也就能够避免由于统一教学而导致学困生无法适应的问题出现，在此基础上，不但能够会死学生学习效率得以有效提升，并且能够使教师教学效率得以有效提升，使学困生转化能够得到更加理想的效果。

三、结语

在初中数学课堂教学过程中，学困生的存在对于整体教学进度及教学效果均会产生一定影响，因而有效解决学困生问题也就十分必要。在实际教学过程中，初中数学教师应当充分认识学困生形成原因，在此基础上选择有效策略及方法实现学困生的转化，促使学困生得以进步，促使其数学水平及能力得以有效提升。

参考文献：

[1]黄妍.初中数学学困生的成因及转化策略分析[J].中国校外教育，2018（30）：40.

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编辑 刘瑞彬