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初中数学课堂教学中德育教学的实践策略探讨

2019-04-29林群山

文理导航 2019年14期
关键词:德育教育初中数学课堂教学

林群山

【摘 要】在素质教改大环境下,初中数学教师需要高度重视德育教育工作的组织与落实。在常规教学活动过程中,合理渗透德育教育,可以使初中生形成良好的道德品格。鉴于此,本文主要围绕数学教师如何合理地渗透德育教育,展开有效的分析。

【关键词】初中数学;课堂教学;德育教育

新课标明确强调在初中数学教学领域,数学教师需要转变教学思想,在培养学生思维与智力的同时,还要重视学生的品格教育。因此,在今后的数学教学活动中,数学教师要合理渗透德育教育,从而全面提升初中生综合素养,实现初中生群体的素质教育。

一、初中数学课堂渗透德育教育的重要性分析

(一)培养学生德育意识

在初中数学课堂上,教师合理地渗透德育教育,具有重要的作用。能够让学生在掌握基础数学知识的同时,加深对其中包含的德育文化内涵的认知和理解,从而让学生形成良好的德育意识,培养学生形成正确的思想观和价值观。因此,作为数学教师应该高度重视德育教育在数学课堂上的合理渗透。

(二)提升学生综合素养

对于初中生来讲,数学课程内容有些枯燥、抽象,所以很容易产生负面的学习兴趣。而如果教师在数学课堂上,合理渗透德育教育,能够保证课堂中所包含的知识更加丰富。促使学生对课程内容产生学习兴趣。同时,学生也能够在学习的过程中,对其中所蕴含的德育文化内涵加深理解和体验,从而全面提升自身综合素养。所以说,教师要加强德育教育与数学教学活动的融合。

(三)促进教师专业能力提升

在新时期教学背景下,教师顺应素质课改需求,在课堂上合理渗透德育教育,不仅能够改善学生的学习环境,提升学生综合素养。同时对于教师自身专业能力提升,也具有一定的促进作用。教师需要不断地发掘数学课程中的德育文化,并自觉规范自身道德文化修养,从而为学生提提供良好的榜样带头作用。所以说,在数学课堂上合理渗透德育内容,能够达到教学相长的目的。因此,数学教师在今后组织教学活动时,需要合理渗透德育课程内容,促进初中数学顺利完成素质教育改革。

二、初中数学课堂渗透德育教育的路径探究

(一)引入生活素材,渗透德育教育

众所周知,数学与现实生活之间存在的联系十分密切。因此,作为数学教师在组织教学活动中,需要合理地引进生活素材,渗透德育教育。让学生通过生活现象的观察与领悟,发掘数学的魅力,并形成正确的学科认识,端正数学学习态度。比如说,教师在组织“数据的搜集”时,可以将现实生活中与数据搜集有关的案例素材引进到课堂上,并与教材资源进行有效整合,让学生在生活案例的支撑下,深入分析数学知识中存在的德育文化内涵。比如说,教师可以将一份全民阅读量的数据搜集表格展示给学生。让学生通过直观观察和体验,认识到阅读的重要性。并引导学生形成良好的阅读习惯,从而实现初中生的品德教育。

(二)数学故事导入,渗透德育教育

初中阶段的数学学科中包含着许多的数学故事,对于渗透德育教育,具有一定的促进作用。因此,在数学课堂上,教师可以根据具体的课程内容,将比较有教育意义的数学故事以及科学家故事渗透给学生。让学生在聆听故事之后,形成正确的数学学科态度,培养学生形成数学创新和探究的思维意识,全面提升初中生学科素养。比如说,教师在组织“一元一次方程”课堂教学时,可以将“丢番图的墓志铭与方程”相关数学故事渗透给学生。让学生对数学科研创新形成正确思想认知,从而在今后的数学学习活动当中,能够形成严谨、认真的学习态度,保证初中生的数学学习更加高效。让学生能够积极学习数学科学家,自觉规范自身在数学学习活动中的表现,培养学生形成良好的数学学习习惯。

(三)构建课堂情景,渗透德育教育

在数学课堂上,教师为了有效渗透德育教育,需要重视课堂情境的合理创建。在数学课堂上,教师要结合课程内容合理构建数学情境,培养学生独立思考意识,让学生通过自主想象和联想,对课程内容进行深层次理解,从而加强学生的情感体验。通常情况下,教师创建数学情境的方式主要以多媒体为主,借助于多媒体平台,向学生展示直观的数学图片和动画模型,从而增强学生数学学习体验。比如说,教师在组织“旋转对称图形”课堂教学时,可以利用多媒体,向学生展示“古建筑中的旋转对称”图形。引导学生通过观察观察古建筑图片,分析和探究建筑中存在的旋转对称图形,以及此类图形所就有的数学特征。例如,教师可以向学生展示敦煌洞窟以及欧洲教堂,亦或是中国古代建筑。让学生直观观察和体验的过程中,不仅能够对数学知识性形成一定思想认知,同时也能够培养学生形成良好的审美意识,丰富学生对古建筑文化的知识储备,从而实现初中生群体的德育教育。

(四)组织合作学习,渗透德育教育

在初中阶段的数学课堂上,教师需要对学生的学习方法进行改进与更新。教师可以鼓励学生以小组合作的方式,进行学习。让学生在合作学习的过程中,形成良好的数学思维,培养学生形成良好的团队意识,全面提高初中生的团队配合能力。在组织合作学习活动之前,教师需要对班级学生进行合理分组。首先,教师需要通过随堂测试,或者与学生交流互动的方式,了解学生的数学学习水平。之后,教师合理安排学习任务。引导学生通过小组合作的方式,对具体的数学问题进行探究和讨论,从而保证学生的数学学习更加高效。比如说,教师在组织“多边形的外角和以及内角和”课堂教学时,可以鼓励学生在小组内部,对具体多边形模型进行自主制作,然后通过角的度量,分析和判断多边形内角和的特征,全面提高学生的数学学习能力,最重要的是,能够提升学生数学学习品质。让学生在学习过程中,懂得团队合作的重要性。

(五)设计实际问题,渗透德育教育

在初中阶段的数学教学活动中,教学需要根据实际问题,合理地渗透德育教育。让学生从实际问题中体会到数学学科的内涵与魅力,全面提高学生的数学学习水平。比如说,教师在组织“一元一次方程”解题教学时,可以引导学生自觉规范数学问题解题步骤和流程。以“3X+5=8X-2”为例,教师要引导学生养成良好的解题习惯。在数学问题解题过程中,要注重移项、合并同类项,同时也要做好符号的转变,在解题过程中学生需要做好演算和检验,从而保证数学问题计算结果更加准确,全面提高初中生数学问题解题效率。

(六)组织实践活动,渗透德育教育

数学教师为了实现学生品德素养有效培养,需要重视实践活动组织与实施。根据学生兴趣需求组织实践活动,合理地渗透德育教育。让学生在实践过程中,对品德内涵加深理解,进一步规范和塑造学生的学习品格。比如说,教师在组织“数据的统计”教学时,可以引导学生对生活中的数据进行调查。学生可以调查自己家庭每月消费情况,或者是班级学生的数学成绩情分布情况。让学生通过调查实践,掌握数学在现实生活中的应用,从而培养学生形成良好的数学学习态度。

(七)以身作则,以榜样作用带动德育教育

在初中数学教学领域,为实现初中生的德育教育,教师需要以身作则,为学生呈现良好的榜样带头作用。首先,教师在教学工作中需要规范个人形象,与学生相互过程中应该保持尊重、友好。同时,数学教师需要加强激励评价,针对学生的学习表现给予一定肯定与表扬,让学生对数学学习产生自信,从而在今后的学习活动中表现的更加积极和主动,全面提升初中生数学学科综合素养。

结论

綜上,初中数学学科中所包含的德育内涵十分丰富,对于落实德育教育具有一定的促进作用。因此,在教学活动中,数学教师应采取有效策略,重点加强学生德育教育。通过引入生活素材,导入数学故事,构建数学情境,组织合作学习,设计实际问题,组织实践活动以及发挥榜样作用等多种方式,能够使学生在数学学习的过程中,对品德内涵形成正确的思想认知,全面提升初中生道德素养。

【参考文献】

[1]姚峰.初中数学课堂教学中德育教学的实践策略探讨[J].学周刊,2019(07):62

[2]孙志国.初中数学课堂教学中德育教学策略探讨[J].课程教育研究,2018(37):109-110

[3]张伟.初中数学课堂教学中德育教学的实践策略探讨[J].科教文汇(中旬刊),2017(09):98-99

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