杨富娇

摘要：教学能力是教师安身立命之本，是提升教师的教研能力，推动教师由“教书匠”向“研究型”教师转变的重要因素。听课与评课作为教师教研的重要环节，它不仅促进了教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨，还提升了教师的教学水平。

关键词：初中数学   听课   评课

新形势下，要想推动中小学教育及其课堂教学的改革，必须“面向现代化，面向世界，面向未来”。教师的科研能力成为评价教师专业素质的重要指标，所以提升中小学教师教学教研素质势在必行。在新课程改革背景下，有效的听课、评课至关重要，因为听课、评课是基于教师内在渴望解决教学中某一问题而开展的合作活动，指向课堂教学的改进及教师教学研究素质的提升需要。

一、教而不研则浅

桂林市七星区教研室组织了一次数学教研活动，活动分为三个流程：由七星区青年数学教师小唐上一节研究课，课题为湘教版七年级下册《平方差公式》，执教教师说明教学设计，进行教学反思，而参加教研活动的教师进行评课和议课。

活动按流程按部就班，小唐作为一名年轻的新教师，基本功扎实，有较强的课堂把控能力，虽然不完美，但是出色地完成了教学任务。

在论述教学设计和教学反思时，小唐也很有想法，有针对性地提出了自己的思考和困惑。首先是教学设计：引入部分设计了三个计算结果为平方差的算式，得出本节课的公式（a+b）（a-b）=a2-b2。其次，为帮助学生更好地理解和突破教学难点，小唐探讨了公式的几何意义，接着让学生进行小组讨论，并用剪纸拼凑出平方差公式。在教师的引导下，各小组学生积极思考，得出了三种不同方法，教师及时给予鼓励。接着，探讨平方差公式的特征，教师引导，学生发言，最后师生共同完成教学，并进行例题讲解和巩固练习。最后，教师进行课堂小结，布置作业。本节课的难点是理解公式中“a”和“b”的概念及公式的几何意义。

在进行评课和议课时，听课教师各抒己见，客观、全面、准确地针对本节课中肯地提出了自己的观点和看法。肯定表扬比批评否定多，更难得的是，骨干教师评课、议课是针对本节课小唐教师的设计，而不是经验，并提出了改进方案，做到有效听课和评课。如有的骨干教师指出：“①本节课的难点是如何突出平方差公式的优点，但本节课突破得不够，学生不能充分认识平方差公式的优越性，教师可以继续强化;②在教学“公式结构特征”时，教师强调最后的结果一定是平方减平方，教师应学会训练学生思维的拓展性，循序渐进;③整节课没有意外，没有意外就没有惊喜。”

引用张春华教师《基于青年教师专业发展的听评课策略》中的话：“真正能够促进青年教师快速成长，要跳出课堂审视课堂，寻找基于课堂而又超越课堂的理念提升，寻找可以迁移运用到其他教学内容和其他课堂上的有效方法，寻找教学个性和特长的准确提炼。评课时能够举一课而反三，实现对课堂教学的深入理解和把握。”听课教师要借助评课，为教师的专业成长给予切实有效的指导和帮助。只有这样，青年教师才能在骨干教师的指导下快速成长。

二、研而不教则空

这次教研活动让笔者获益匪浅，“教而不研则浅，研而不教则空”。教学改革要求教师要在教学中学会教研，在教研中提升教学。同样是年轻的数学教师，通过这次教研活动，笔者有了深刻的反思，小唐教师扎实的基本功、精心的教学设计、自然的教态……都值得学习。笔者还存在很多不足，要做思想上的巨人，更要做行动上的巨人，笔者认真聆听了本次教研活动教师的发言，并认真整理笔记。笔者也是教七年级的数学，在备课时，笔者取长补短，结合学生实际，优化教学设计，让课堂教学更具有针对性。整节课上完后，笔者感觉良好，学生反映良好。

为了实现更加高效的课堂教学，学校组织听课、评课活动非常有意义。通过落实听课、评课制度，既有利于提高教师的教研素质，又有利于帮助教师总结经验、自我反思教学，提高课堂教学质量，调动教师教学及学生学习的积极性和主动性。

參考文献：

[1]孟凡玲.基于思想政治教师教研素质提升的听课与评课研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2017.

[2]张春华.基于青年教师专业发展的听评课策略[J].江苏教育研究，2011，（31）.

[3]赵文波等.新技术、新媒体在体育课堂中的应用[J].新课程导学，2014，（3）.

（作者单位：桂林市华侨中学）