胡巧珍

摘要：数学素有“科学皇后”之称，它是其他学科的基础，也是一门逻辑性和应用性很强的学科。高中生处于发育的黄金阶段，具有较强的可塑性，开展有效的教学，可以使学生在学到知识的同时提升能力。高效的数学课堂取决于教学的接收端——学生，获取了多少知识，能力是否有提升。基于此，本文探讨了提高数学教学效率的策略，旨在提高学生的学习效率。

关键词：高中数学  教学效率  策略

对于很多人来说，他们谈“数”色变。特别是高中生，他们缺的不是勤奋和刻苦，而是数学运用能力和数学素养。有的学生听得懂教师讲的课，却不会独立解题，这类学生缺乏数学运用能力，对相应的数学知识理解不够透彻;有的学生则是能够知晓答案，却不能够完整地把解题步骤表述出来，这是因为学生数学素养不高才出现的问题。换而言之，就是学生对数学语言不熟悉。高中是学生数学逻辑思维和抽象思维形成的关键阶段，所以高效的数学教学方法能够帮助学生提高数学运用能力和数学素养。

一、备课要备学生

刚开始工作的几年，笔者每年都要上公开课，虽然每次都做足了课前准备，但是课堂效果并不理想。笔者百思不得其解，一直以为是选题太难造成的。直到有一位教师的评价让笔者豁然开朗，她说：“你的课选得挺好的，准备也不错，唯一不足的就是缺乏站在学生的角度思考问题。”听到这句话，笔者幡然醒悟，原来是因为自己对学生的情况分析不够。

对于高中生来说，他们的思维发展特点是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，前者起重要作用，后者逐步占据主要地位。因此，在备课时，教师要先考虑学生对这个知识点的掌握情况，然后分别从知识层面和能力层面着手。如对于教学中设置的问题，学生需要多长时间理解和消化;对于教学中的提问，学生的理解是否与教师一样等。教师应在充分了解这些问题后进行备课，才是真正为学生准备的课，才是引起學生共鸣的高效课堂。

二、传授学生解题方法

在教学过程中，笔者在课堂上经常问学生：“你们听懂了吗？”学生大声回答道：“听懂了。”可学生总是不会独立解决问题。这不禁让人反思，问题出现在哪儿呢？后来，笔者慢慢摸索出了答案，问题不在学生，而是在教学时，教师只是在教学解题过程，学生自然能听得懂。可是，由于教师没有教会学生如何审题，所以学生在碰到问题时，仍然不知道从哪儿下手，也不知道怎么运用所学知识。

因此，在教学过程中，教师首先要让学生明白定义或者概念的本质属性，然后挖掘这个概念的内涵和外延，知道这个知识点如何运用及与其他知识点的联系。

三、高效的数学课堂教学要让学生成为课堂主人

首先，教师要给学生时间展示自我。教学的最终目标是让学生掌握知识和技能，而习题正是检验学生学习情况的有效方式。此时，学生对所学知识已有所掌握，对解题有自己的看法，所以教师可以把时间和空间留给学生，让学生分享自己的想法。这样，不仅能够展现学生不同的思维魅力，让学生学到多种解题方法，还能活跃课堂教学氛围，调动学生的学习积极性，提高学生的思维流畅性和表达正确性。

其次，教师要给学生机会碰撞出思维火花。教师教学的对象是多样的，而传统的教学方式只能满足一部分学生的学习需求，而另外一部分学生处于“吃不饱”或者“吃不了”的状态，所以教学便只对一部分学生有效。而高效课堂是让每个学生都能有所收获，教师可通过分组教学，让学生碰撞出思维的火花。

对于一些教学内容，教师可以将学生分成若干个小组，每个小组都有不同层次的学生，引导各小组讨论教学内容，最后派部分小组成员汇报讨论结果，其他小组适时补充。在讨论中，教师要照顾各层次的学生，让所有学生都学有所获。

高效的数学课堂教学是教育的目标，也是一线教师一直探究的课堂模式，教师只有站在学生的角度思考问题，时刻铭记《新课程标准》的教学理念，才能探究出适合学生的有效教学方法，提高学生的数学学习效率。

参考文献：

[1]罗小伟.中学数学教学论[M].南宁：广西民族出版社，2000.

[2]徐斌艳.数学教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

（作者单位：江西省南昌市新建一中）