朱言祥

摘要：阅读对于提高学生的语文水平至关重要，更是提升学生语文素养的重要途径。本文研究了提高小学语文阅读教学的策略，以期提高教师的语文阅读教学效率和学生的阅读素养。

关键词：小学语文   阅读教学   策略

阅读是学生个性化的行为，教师应让学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

一、激发学生的阅读兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”如果学生产生了良好的阅读兴趣，便会喜欢阅读。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师的首要任务就是激发学生的阅读兴趣。那么，教师该如何激发学生的阅读兴趣？首先，创设情境，激发学生的阅读兴趣。对于小学生而言，所有的事物都是新鲜的，而他们对事物也充满了好奇，所以教师可以营造学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的阅读兴趣;其次，引入主题，激发学生的阅读兴趣。小学生虽然有着较强的好奇心，但因为年龄较小，认知能力有限，无法自主联想，所以需要教师设计不同的情境，引导他们走进阅读世界。如在教学《可贵的沉默》时，教师可以先让小学生讲述父母为他们过生日的情景，当他们讨论的兴致正浓时，教师再趁机询问他们是否帮父母庆祝过生日。就这样，教师为学生创建合理的教学情境，使学生融入课文的氛围中，激发了学生的阅读欲望。

二、自主阅读，理解文本

俗话说：“读书百遍，其义自现。”语文教师应提倡多角度、有创意的阅读，才能拓展学生的思维空间，提高阅读质量。因此，教师不能逐字逐句地过深分析，也不能远离文本过度发挥，而要适时提出问题或引导学生提出问题，从而调动学生的阅读积极性，引导学生自主阅读，让学生在读中勾、圈、点、画，做好批注，在读中感悟，在读中解决问题，从而理解文本内容。如在自主阅读中，学生遇到难以理解或不认识的生字词时，教师应引导他们借助工具书查找;对于文中优美的语句，教师应引导学生做好批注，并了解语句的修辞手法。长此以往，不仅能提高学生的阅读能力和理解能力，还能帮助学生养成良好的学习习惯。

三、创设多种活动，体验文本情感

语文是一门实践性课程，教师需要通过实践培养学生的语文实践能力。如在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，教师可以举办辩论赛，让双方辩手站在父亲或母亲的立场，看待对巴迪“严厉的爱”或是“慈祥的爱”，体会巴迪父母不同的爱。教师还可以通过改编课本剧、古诗朗诵等活动，让阅读教学不再局限于单一地在读中悟，而是以多种方式让学生沉浸在优美的文本世界，享受审美乐趣。

四、引导学生掌握朗读技巧

《新课程标准》的阶段目标明确提出：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”这也是阅读教学不可或缺的一部分。在阅读教学中，教师要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品的情感态度，学习用恰当的语音、语调朗读，表现自己对作者及其作品的理解。因为年龄较小，学生对情感的把握时常不到位，在朗读时常会出现矫情、做作的腔调。因此，在阅读教学中，教师要进行范读，用优美的语言和丰富的情感感染学生，引导学生反复接触语言、品味语言，提高语感。如《圆明园的毁灭》一文中既有圆明园的辉煌美，又有圆明园的毁灭痛，学生在朗读时经常不能把握到位。这时，教师就要进行示范性朗读，并引导学生区分情感变化，理解美与痛的不同情感，增强学生的语言感受能力。

五、扩大阅读面，增加阅读量

阅读不应局限于语文课本，教师应鼓励学生通过多种媒介进行阅读，自主选择优秀的阅读材料，让学生多读书，好读书，读好书，读整本书。除此之外，教师还要开展各种课外阅读活动，给学生创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。同时，教师还可以鼓励学生做好读书笔记，并组织开展读书笔记评比活动，给予学生鼓励与建议。

六、结语

总而言之，阅读教学并非只是单纯的阅读，教师要激发学生的好奇心和求知欲，发展学生的思维，培养学生的想象力，开发学生的创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，養成良好的阅读习惯，从而提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]孙晓平.对小学语文有效性阅读教学的探讨[J].新课程（中），2011，（9）.

[2]范佳佳.如何提高小学语文阅读教学的实效性[J].考试周刊，2011，（24）.

（作者单位：江西省新干县城北小学）