王诗婧

摘要：随着时代的变迁，私塾学校在现代社会中再度兴起。虽然私塾教育与我国现代学校教育存在相斥问题，但是作为教育的产物，我们应该反思其是否对现代学校教育有所帮助。现代私塾教育的存在有利有弊，我们应取其精华，去其糟粕，在与实践相结合的背景下，改善现代学校教育的弊端。基于此，本文在现代私塾教育视角下分析了我国现代学校教育的利与弊，旨在提高现代学校教育的质量。

关键词：现代私塾教育   现代学校教育   利弊分析

近年来，随着中国传统文化的发展，“国学热”这一现象也随之产生，社会上出现了越来越多的私塾和国学培训机构。据了解，在2002年，上海出现第一家全日制私塾“孟母堂”，2006年，北京出现了私塾学校“日日新学堂”。随后，深圳、广州、重庆等城市也相继出现了各种各样的私塾。《新京报》记者报道的河南省商丘市一位父亲让十岁女子读自己创办的私塾学校，并考上了当地一所大学，引发了群众的热议。

一、现代私塾教育的概述

1.私塾的概括

私塾是我國古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。在古代，私塾是私学的一种，但“私”和“塾”两个字很少直接连起来使用。最早的私塾是从塾发展过来的，属于古时候地方学校开办的一种形式。传统的私塾必须具备三个要素：塾师、塾舍和塾生，也就是现代学校教育中的教师、学校和学生。再根据不同的阶段分成蒙馆和经馆，蒙馆主要针对儿童，内容多以识字为主;经馆主要以成年人为主，主要用于科举考试。

中国传统文化的传承几乎没有中断，古代私塾办学的目的取决于政治、经济基础的变化。明清时期，中国传统蒙学的三大读物是《三字经》《百家姓》《千字文》，统称为“三百千”，而私塾是以四书五经为必读物。

2.现代私塾教育的模式

随着时代的发展，社会的需求也不尽相同，所以现代私塾教育的发展模式与流传千年的古代传统私塾教育模式也存有差异。在2017年高考分数公布时，《新京报》记者曾报道，河南省商丘市十岁女子考上大学，该生的上学模式就是“在家上学”，该生的父亲不让其接受现代学校教育，而是从小学习自己编写的教材，并称对现代学校教育不满意，认为自己的方式可以让孩子得到更好的发展。此报道一出，引发了全国热议。不仅如此，童话大王郑渊洁也用自己独特的教育方式培养孩子，也是我国私塾教育成功的典范。

二、现代私塾教育与现代学校教育的对比

1.重小班轻大众

现代学校教育班级人数过多，教师很难实施因材施教的教育理念，不能很好地对每个学生进行细致分析。相比之下，私塾教育采用小班教学，学生数量控制在一定范围内，教师了解每一个学生。学生数量少，教师精力更加集中，可以更好地实现个性化差异教育。

杜威认为：“学校坚持以小班的教学形式，这些小班都是以共同的兴趣和适应社会需要为依据而划分各种小小的作业组，在发展每个学生的同时，又能成为一个合作的社会。”由此可见，现代私塾与现代学校教育相比，更为突出以人为本的教育理念。

2.重素质轻应试

现代私塾教育重在培养学生的德育，更加注重培养学生的道德素养和文明修养;学校教育面临着各种升学压力，使得学校的侧重点在于学生可以被量化的成绩，弱化了道德修养教育。

富尔认为：“教育的目标是要培育出‘完人，教育的终极价值应该指向自我完善！把一个人的体力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人，这就是对教育基本目的的一个广义的界说。”

现代私塾教育比较重视学生的综合素质培养，如道德操守、知识水平、语言表达能力和社会综合能力，不仅教学生知识，还教他们做人的原则和方式方法，包括礼 仪、待物、处世、交际等。社会上有些私塾学校更注重学生的身体素质，它加强了体育锻炼，以及读经诵典方面的教学力度，对于书本上的知识，更多是让学生实践完成，强化了学生综合素质的培养。在现代学校教育中，我们习惯了应试考试，评判一个学生是否优良往往以量化的成绩作为依据，使得现代学校教育盲目地追求升学率，过分重视必考知识和应考技能的传授，而忽略了其他方面。美国教育家杜威认为，教育的实质意义在于人的天性释放和自身能力的发展，并注重获取知识的主动性，鼓励学生主动探究。

3.重情感轻传授

现代私塾教学方法灵活多样，如运用情境代入法调动学生的学习积极性。在教学《朱子劝学》时，教师会让学生到院子里观察梧桐叶飘落的景象，以梧桐叶的飘落比喻时间的短暂，又以落叶化为春泥比喻要做有用之人，学生在身临其境之时，感受到教师的情感传递，会有更加深刻的领悟。

现代学校教育还存在很多社会问题，如“校园欺凌”“体罚学生”等。教师对学生的态度，会直接影响学生的人格形成。学校单向的教学模式导致师生间缺乏互动沟通，忽视了理解和尊重，而这些都会伤害学生，导致学生没有形成正确的情感观。人们都在关心学生学到了多少知识，却很少有人关心学生学得快不快乐。

三、现代私塾教育对现代学校教育的启示

随着时代的发展，社会需求的变化，教育问题也渐渐发生变化。但是，任何事物的发展都是利弊并存的，所以我们要用辩证的视角看到教育发展的冲突。在我国，现代私塾教育在冲击着现代学校教育体制的同时，也由于其师资和教学方面的问题而饱受议论。

在教学内容方面，现代私塾教育由于主办者的志趣、爱好和能力的不同，而显示出较大的差异。通过归纳，现代私塾教育存在以下两个主要问题：第一，对经典读物的学习方式过于刻板。这种死记硬背的学习方式导致学生对学习内容知其然，不知其所以然。现象不仅出现在古代私塾教育中，现代私塾教育也深陷泥沼，这在很大程度上阻碍了学生想象力和创造力的发展。第二，过分偏重经典文化的教学，忽视了现代科学的教育。据了解，大部分的私塾学校不开设数学课，它们重视人文科学，在陶冶学生的情操、培养学生的情怀方面有很大的帮助，但是过分轻视理工科的学习，难以培养出满足社会需要的新型人才，导致学生无法适应现代社会的发展需要。

我国《义务教育法》规定，凡年满6周岁的儿童，其父母或者法定监护人应送其入学接受并完成义务教育。而现代私塾教育更多的存在非法经营，师资与教学水平都有待商榷。现代私塾教育的产生有利有弊，我们应取其精华，去其糟粕，借鉴私塾教育的优点，改善学校教育的缺点，让学生接受优质的教育。

参考文献：

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[2]吴式英.外国教育史教程[M].北京：人民教育出版社，2002.

[3]熊江宁.北京“现代私塾”的现状与出路[J].北京社会科学，2011，（5）.

[4]秦红梅.“现代私塾”缘何兴起 [J].合作经济与科技，2010，（22）.

（作者单位：中国地质大学）