彭舟明

摘 要： 随着时代的变化及课程的改革，多媒体技术愈发成熟，从以前的手写板书上课到后来的计算机、实物展台、投影仪，教学内容和手段在不断变化，交互式白板日显强大，现已成为信息技术课堂教学不可或缺、交互性很强的多媒体技术。本文分析了电子白板与信息技术教学在实践应用中的一些相关问题，以便不断提高信息技术教学质量。

关键词： 交互式白板 信息技术教学 利弊分析

交互式白板是由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成，它的核心组件由感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成，是现代多媒体教学的核心平台。

一、信息技术教学中电子白板的优点

（一）课前导入、课上互动，更生动形象。电子白板将多媒体信息有机地结合到一起，如文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，提高学习兴趣，激发学习动机。现代教育学的实践证明：学生在获取知识时仅依靠听觉，那么三小时后能保持70%，三天后仅能保持10%；若仅依靠视觉，则三小时后能保持72%，三天后可保持20%；如果综合依靠视觉和听觉，则三小时后可保持85%，三天后可保持信息量的65%，运用电子白板教学系统可以使学习者以交互方式进行学习，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。以PowerPoint和白板作比较：PowerPoint的展示，教学中的互动相当有限，一般而言连线题目，PowerPoint事先需要制作一大堆动画，以满足师生间的互动需求。在上“初识画图”这课时，我展示一些以前学生制作的优秀画图作品给其他学生看，当我在传统的幕布上讲解完一张图片以后需要重新回到讲台按鼠标以便切换到下一张，甚是繁琐，所以在互动这方面PowerPoint还有一定的缺陷。

交互式电子白板针对以上PowerPoint不能满足的问题，都能迎仍而解，在连线题方面交互式白板只需调动一些工具我们就能在白板的屏幕上实现随意的连线而无需预先设置动画，在切换PowerPoint幻灯片方面更方便快捷，只需触动版面就能实现幻灯片之间的相互切换，从而使课堂教学丰富多彩，更生动形象。

（二）有利于学生创造力、自主探究能力的培养。在信息技术课堂中，电子白板的使用可以引导学生观察、思考和尝试，比如在初识画图部分教师让学生对比电脑画图和美术课上的画图区别时可以展示一些图片，然后让学生上讲台圈出哪些图片用到哪些没用到，这样既容易让学生清楚观察，又容易引起学生的思考，使学生深入理解所学知识。在教完一个课程以后，通过一些实践活动课程可以激发学生创新的灵感，有利于培养学生的创新精神、自主探究能力和实践能力。在与电子白板的交互过程中充分调动学生的积极性，不仅有利于让学生掌握知识，更有助于提高能力。

（三）电子白板的出现，让信息技术课堂贴近学生，充分体现以学生为主体的教学理念。电子白板的信息呈现形式是一种非线性结构，它注重知识体系的构建，注重其间的过程，使教学设计灵活统一，使学生对知识形成多角度、丰富的理解，从而使其在作业时更容易地激活知识，灵活运用。这种环境尤其适合学生进行“自主发现，自主探索”式的学习，它为学生发散思维、创新能力的发展提供了极大的可能性，实现和优化传统课堂教学中老师与学生、学生和学生之间的沟通、交流，共享校内外资源，使学生在良好、开放、轻松、平等的学习环境中自主学习，充分体现在课堂中以学生为主的教学理念。

（四）学生作品评价，实时互动，有效讲评。学生的作品评价一直是信息技术课堂不可或缺的一部分，那么在作品评价的过程中我们可以使用自我评价、学生互评、小组评价、教师评价等一系列的评价方法评价学生的作品，在传统屏幕广播展示学生作品时，由于一幅幅作品评价太过繁琐，很难对当前作品进行更改，这样就缺乏一定的互动性，那么在电子白板的加入后就可以多加实现一些功能。比如在进行画图作品的评价展示过程中，有的学生临时想出新的思路，就可以通过白板直接对作品进行改写，有助于提高学生的注意力。

二、电子白板在信息技术教学中存在的一些问题

（一）重在促进，运用得当，掌握尺度。著名媒体技术专家克拉克曾说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习。”交互白板的应用也不例外。电子白板不是信息技术教学的主要手段，与其他多媒体一样，它只能起到辅助的作用，我们要利用的是和其他多媒体设备同样的东西，即帮助学生更好地促进学生学习，通过白板强大的交互式功能引发学生的思考和创新，而不是一味地展示。

在信息技术教学的一些主题创作课程方面，学生要通过自己的想象力，以及结合所学的知识，创作出优秀的作品，所以我们在白板的一些运用上要适当地运用，切勿“喧宾夺主”。

在运用白板的时候要注意，不能让学生依赖白板，不让学生误认为白板是万能的，让学生形成“什么内容不理解，老师就会用媒体帮我们解决”的心理，否则长此以往，会抹杀学生的能力，如感受力、思维力的退化。在教学过程中，该想象的地方要给他们想象空间，让他们在思考的过程中感受信息技术课堂带来的魅力与精彩。

（二）缺乏对于电子白板的有效评价，对白板的使用方式单调，从而影响信息课堂教学。现在昆山大部分学校上信息课都会用到电子白板，他们在电子白板环境下进行自己的教学设计，制作教学课件。但针对具体的一节课，如何评价教学的有效性，还没有形成具体的可操作的评价标准，因此教师利用电子白板设计作品的好坏，以及交互式电子白板在某一学科上的使用绩效该以何种方式评估，并没有一定的评价指标。

现在许多上公开的老师运用白板的形式过于单调，只是运用白板一些简单的功能，白板的很多功能如聚光灯、放大镜、批注等工具在强化要点方面的作用未得到充分发挥。在有些课堂上，缺乏白板与其他软件的整合，这直接影响信息技术课堂教学。

不仅在信息技术课堂教学中，还包括其他课堂的教学中电子白板的应用已然将成为今后多媒体教学的主流设备，其最突出的优点是交互式功能，这使得它在今后成为课堂教学主流多媒体设备的主要原因，白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和操作性特点，作为一种变革性的教学手段，促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，填补从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于推动信息技术教学的开展；但在它光辉的光环下的缺点我们不容忽视，他既能促进学生的一些自主性探究能力和创新能力，又能扼杀学生的创新能力，所以在对白板的使用过程中，“度”的把握是相当重要的。所以课堂教学信息化是信息技术教学的核心，在教学中白板的正确运用是一个值得研究和深思的问题。