摘 要：随着义务教育的深入贯彻，小学班主任在班级管理中，必然会遇到后进生管理这一不能回避的问题。以素质教育为指导纲要，如何客观的面对后进生，帮助其更好的适应班级学习节奏，成为了每一位教师需要不断思考的问题。本文就以在实际班级管理中后进生管理的一些具体问题和方法做出分析总结，以便能提出有建设性的意见，使后进生管理工作不断有新的突破。

关键词：班主任;班级管理;后进生;转化

在传统的教育管理中，一些教师不重视后进生的教育、管理工作，采取了一些错误的方法，如：过分的批评、刻意忽视等等，这些做法不仅没能改变后进生的学习现状，反而造成了更严重的影响。后进生的管理工作对整個班级和学校的建设、成长都有着至关重要的作用，直接影响到了班风班貌和整个学习氛围。从学生个人来说，长期以后进生的身份在班级里学习生活，也会在思想、心理等方面造成一定不良的影响，容易形成厌学、逆反的情绪。

一、 后进生形成原因

一个班级中后进生形成的原因必定是多种多样的，可能涉及到家庭、学校、学生个人三个主体，想要解决学生的问题，不能只是简单的从一方面入手，而是要找到病因对症下药。在这里需要强调，后进生并不包括由于生理因素造成的智力低下或注意力失调的学生，因此，对后进生的教育是可以起到很大程度的作用的。“后进生”这个称呼本身也有着“后来不断进步”的意思，作为班主任一定要有足够的耐心，做到亦师亦友，从各个方面给予学生足够的关心和帮助。

（一） 家庭原因

父母可能由于工作、婚姻等原因，一直以来对孩子的关心不够，造成了孩子心理上的逆反;成长早期父母过于溺爱，在适龄阶段，学生还没能形成良好的学习习惯。以至于学习成绩一直落后于同班同学;父母以绝对权威的方式教育孩子，一旦出现问题就不断打骂，使孩子完全丧失自信心，对于成绩过分焦虑，出现严重厌学情绪。无论是上述哪种情况，都是由于不正当地家庭教育方式，对孩子的心理健康造成了不良影响。

（二） 教师原因

教师对于一些学习暂时落后的学生不关注和过分责备是造成后进生不受重视的重要原因。教师只是注重整个班集体的“平均分”从而对成绩存在不足的学生不闻不问，冷眼相待，不去反思如何有效进行后进生的管理工作。这样的做法会使后进生自信心丧失，成绩也是不断下滑，与整体差距越来越大，跟不上教学进度，造成了恶性循环。

（三） 社会舆论原因

社会舆论对于成绩过分神圣化，违背了“德、智、体、美、劳”全面发展的教育原则，对一些学习效果不佳，但是德行纪律性良好的学生同样也贴上“后进生”的标签，而一些教师也因为学校的“升学率”指标不注重学生的全面协调发展，可能使一些在其他方面有特长的学生也受到埋没。另外，一些适应能力差，自觉性差的学生很难适应较重的学习负担，从而对学习产生厌恶、排除感，也是导致成绩下滑的原因。

二、 后进生管理工作方法

班主任在面对后进生的管理转换时，要从大局出发，也要从个人出发，对于整个班级的管理工作班主任负有更多的责任，因此，想要整个班级朝着良性方向发展，班主任更是要重视后进生的管理转换工作，不仅要从大局出发推进整个班级的和谐进步，也要从后进生个人出发，逐个解决问题，以便学生对学习态度发生改变。下面，本文就从几个方面介绍一些具体的方法经验。

（一） 因人而异，直击痛点

后进生管理的难点就在于教师面对的是活生生的个体，每个学生学习困难的原因和解决方案都是不同的。正如前文所说，分析复杂、综合、多样性的问题成因是帮助后进生成长的关键一步。以实际进行班级管理中所遇到的一名学生为例，该生在班级中数学成绩良好，但是语文学习过程中总是态度不端正，每次成绩都是班级垫底。在尝试与学生进行了多次谈话后，才了解到学生是因为与语文任课老师产生过矛盾，因此对整个学科产生偏见，导致了成绩下降。了解到这一情况后，班主任立刻帮助该生与语文老师进行了沟通，通过两人的交流解开了一直耿耿于怀的矛盾点。下半学期也在任课老师的帮助下，成绩回升到了班级平均分左右。因此，对后进生的客观分析和主动积极的谈话十分重要，这其中就涉及到了教师对学生心理状况的把握，要善于分析学生的性格特点，以不同的方式打开学生心扉，了解到学生所想所需。

（二） 晓之以理，动之以情

在班级管理中，教师往往需要面对的是班级中五十多个学生，难免会对一些学生的状况存在遗漏疏忽。但是，对于后进生老师应该给予更多的关怀，做到尊重和平等是后进生管理转化的第一步。教师要做到正确对待后进生，最主要的就是不责备、不歧视、不粗暴，要做到多奖励、多表扬，多一视同仁。教师可以根据学生的兴趣爱好，和后进生成为朋友，以朋友的身份动之以情，晓之以理的进行不断教育，而不是以一贯粗鲁的方式进行“填鸭式”灌输，造成学生的排斥。师生间信任感、亲密感的增加，是帮助学生转变态度的重点。

（三） 同辈群体的榜样作用

在班主任管理班集体时，想要整个机体朝着向上健康的方向发展，就要学会利用团体动力因素，如果整个班集体能形成良好的学习气氛，就能无形中给一些与班级整体成长方向不同的学生带来压力。从而自然地转变行为，但是在利用群体动力时，教师要时刻关注后进生的心理状态，不要因为压力过强而造成放弃行为。可以利用“互助小组”的模式，让后进生相互影响不断进步，同时也适时为后进生提高学习榜样，密切关注他们的成长。在取得一定进步是，要及时给予表扬和奖励，巩固成果。

三、 结束语

对于后进生的管理还需要教师在具体的班级管理中不断摸索实践，这是一项艰难而持久的工作。小学教育是一个人教育的起点，不仅能帮助学生夯实基础，更是让学生形成良好的学习习惯和学习动机的奠基。小学班主任职责深重，一定要不断地去完善管理办法，以耐心、爱心、专业方法帮助后进生进步，全面抓好素质教育，任重而道远。

参考文献：

[1]侯达玲.浅谈如何做好小学班主任工作[J].中华年，2016（6）：261-262.

[2]李袁媛.论小学班主任对“后进生”的转化研究[J].才智，2014（17）.

[3]杨露.小学班主任对“后进生”的转化研究[D].重庆：西南大学，2010.

作者简介：

黎育平，贵州省毕节市，贵州省纳雍县张家湾镇蜂岩小学。