卢春艳

摘要：本文对小学语文教学中学生阅读能力的培养进行了探讨，认为注重激发学生的阅读兴趣、形成良好的阅读习惯、掌握正确的阅读方法是培养学生阅读能力的有效途径。

关键词：小学语文;阅读能力;阅读教学

小学语文是小学教育的一个重要组成部分，而阅读教学则是小学语文教学的重要内容，小学语文教育教学的主要目的之一便是培养学生良好的阅读能力。所谓阅读能力，就是人们对书面文字、语言的认识和理解能力，是人们在社会生存中必不可少的能力之一。在小学教育阶段培养学生良好的阅读能力，坚持阅读训练，培养学生科学的阅读习惯，使学生逐渐养成自主阅读、自主思考的能力，对学生最终形成良好的语感和语文素养至关重要。本文就小学语文教学中学生阅读能力的培养进行一些探讨，以期能够为小学生阅读能力提高方面的研究提供一些参考与借鉴。

1注重激发学生的阅读兴趣

小学阶段是学生刚开始学习阅读，但是还没有形成阅读习惯的时候，在此阶段培养学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣是基础与关键。激发学生的阅读兴趣可以从以下几个方面入手。

首先来说，教师要充分考虑学生的身心发展特点，通过各种方法深入了解学生，全面把握学生的阅读兴趣，对学生因材施教，让其形成良好的阅读习惯。对于一些学困生，教师要帮助他们克服对阅读的恐惧，多鼓励、多肯定，给予他们适当的指导，努力做到不让任何一名学生掉队，有针对性地培养学生的阅读能力。

其次，在阅读训练中要多鼓励思考。教师要让学生在阅读中多思考，如可以让学生思考故事的主要内容，故事发生的前因后果，为什么主人公要这么做等，用任务引导学生阅读，这样才能激发学生的阅读兴趣。小学生的注意力不能够长时间集中，用一些任务去引导他们阅读，可以让他们觉得阅读是一种历险、一种寻宝的过程，这是培养学生阅读兴趣的一个好方法。

第三，树立榜样。榜样的力量是无穷的，教师可以通过树立阅读小明星的方式，在学生中形成示范效应，利用榜样的作用，激发阅读兴趣。由于小学生的认知能力发展还不够成熟，思维发展与成年人相比也存在一定的差距，会有一定的模仿行为，此时树立榜样就可以让学生充满兴趣，通过外在的刺激让学生爱上阅读。

2形成良好的阅读习惯

学生有了阅读兴趣以后，教师就要让学生逐步形成良好的阅读习惯，能够自主阅读、自主学习，这是形成并提高阅读能力的核心要素。教师可以用以下方法对学生进行阅读习惯的培养。

首先是制定自主阅读目标。自主阅读目标一定要明确，并且具有可行性。在目標的指引下，学生的阅读才能够有方向感和目的性，不至于像一只“无头苍蝇”一样乱撞。教师在确定目标时一定要考虑学生的接受能力，制定恰当、合理的目标，要考虑到学生的最近发展区，这样才不会让学生有畏惧感，害怕阅读;然后是做好阅读笔记。学生只有在阅读中做好记录，才可以对阅读材料有所理解，才能真正提高阅读的有效性。阅读笔记不能只有对材料的原文摘录，还应该在此基础上进行拓展思考。鉴于小学生的年龄特点和身心发展规律，教师不能要求过高，应该根据学生的最近发展区理论，让学生踮踮脚尖就能够得到，这样才不会打击小学生的自信心。最后是完善跟踪监督记录。学生在刚开始进行自主阅读时，可能是秉持一种好玩的态度，大多数学生都不能做到持之以恒，此时监督就变得非常有必要了。监督学习，可以是学生之间的相互监督，也可以是教师利用检查的方式进行监督。跟踪监督让学生少了份懈怠，多了份自觉，对于那些在自主阅读方面做得好的学生，教师应该多奖励，既可以是物质上的奖励，又可以是精神上的奖励，以提高学生的学习动力。

3掌握正确的阅读方法

学生要想学会阅读，就必须要掌握一定的阅读方法。在进行阅读指导时，教师可以根据不同形式的文本，教给学生不同的阅读方法。阅读方法大体上可以分为速读、精读以及诵读等，在对小学生进行阅读方法的指导时，应注意根据其认知特点进行合理的教导。

精读法又叫细读法，是指在阅读时对于文章内容进行精细阅读，逐字逐句进行仔细的阅读。精读法阅读速度较慢，对于所阅读内容的细节要求能够有一个清晰的认知，过程中伴随着不同程度的思考。在小学生阅读能力培养的初始阶段，一般提倡采用精读法。由于小学生对于文本的选择能力不强，除课本内容外，教师可以为其挑选适合的阅读材料，材料不宜过长，要短小精悍，语言、构思、行文架构要适合小学生的认知特点，既要有趣味性，还要有一定的寓意，能够引发思考。在初始阶段，精读的结果评估是要求小学生能够完整复述所阅读材料的内容。

速读法又叫粗读法，是相对于精读法而言的一种阅读方法。速读法有两种表现形式，一种是快速浏览阅读，明了阅读材料内容的中心思想，以便明确所阅读材料是否为阅读者所感兴趣的内容，防止学生没有目的地进行无效阅读，因此也叫粗读法;一种是高效阅读，要求阅读者集中注意力快速浏览文章，从而把握文章的脉络和重点，并能够进行归纳总结，提高阅读的效率。速读法对学生的阅读能力有一定的要求，难度较大，适合小学中高年级的学生运用。此外，速读法对于小学生自主阅读能力的培养具有重要的意义，教师在学生课外阅读的指导过程中，要注重对学生进行速读法的正确掌握与合理运用，这对避免学生进行无效阅读来说十分重要。

在教学实践中，教师要教会学生对多种阅读方法的综合运用，针对小学生不同年龄段的认知特点，各种不同的阅读方法有多种不同形式的组合运用。如针对小学低年级的学生，以精读法、诵读法的运用为主，而对于中高年级的学生，因为已经具备了一定的阅读能力，可以尝试速读法、精读法以及诵读法等的组合运用，以提高阅读效率，增强阅读成果输出。

4结束语

让学生变“聪明”的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。在小学阶段培养学生的阅读兴趣，使之形成良好的阅读习惯，进而具备较强的阅读能力，对于学生之后的学习以及能力发展来说至关重要。在此阶段，教师一定要根据小学生的认知特点以及生理、心理发展情况来灵活制定阅读能力培养计划，要注重学生个体间的差异，切忌搞“一刀切”，只有如此，才能使学生阅读能力的培养获得良好的成果输出。

参考文献：

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