尹佳

摘要：案例教学法是通过素质教育培养人才的重要途径，它对教学改革起着积极推进作用，体现了一种全新的教育思想。因为服装美术设计课的教学内容较为抽象，利用案例法能够化深奥为浅显，化枯燥为生动，激情引趣，有助于提高教学效果。

关键词：案例教学法；服装美术设计；教学应用

引言

案例教学法是以培養学生实践能力和积极进取精神为视角，以美国哈佛大学为代表的高等教育机构发起的一种特殊教学模式。它要求教师根据教学目标组织学生学习。有时这种教学法也用于检查学生的学习能力。服装美术设计是一门针对服装的外观即服装的款式、色彩、材质、图案进行设计与欣赏的学科。在生活中服装是艺术品、是商品、是人类文明的象征。服装的外观必然与人、社会、市场有着紧密的联系。服装美术设计的教学光靠在课堂内传授课本知识，势必会导致理论与实际相脱节，这对学习服装设计的人来说是致命的。时装艺术设计教学应采用广泛的审美教育框架，利用一切可用资源，构建一个可以容纳和扩展的开放式教学活动，案例教学法是有效的教学模式之一。

1.案例教学法的效果及意义

1.1提高教学效果。

案例教学法是一种良好的启发式教学方法，可以提高学生对时尚艺术设计的兴趣，促进学生勤于思考，将学生从被动听力课程转变为主动实践过程，有利于学生的创新能力和综合素质，将教学内容的改进与实际联系，轻松取得良好的教学效果。

1.2发挥学生的主要地位。

案例教学法是以学生为主体，教师发挥指导作用的教学方法。教学过程从教学转向学习，学生独立探索问题，发现问题并得出结论。完成案件后，会有成熟感，有利于激发学生进一步学习的愿望，引导学生的自学指导。

2.教师在案例教学中的作用

在案例教学中，教学方法、程序发生了较大的变化，突出学生的自学。自学的重点是学生的独立性，自主性和自我启蒙性，而不是教师传授的知识。在案例教学中，教师应扮演以下角色：（1）教练的角色。与体育教练一样，根据学生的特点，选择培养目标和培训计划，制定培训要求，提出培训计划，引导学生科学地进行自我培训，而不是取代学生作为“运动员”。虽然案例教学的课堂讨论是以学生为基础，并由学生独立讨论，但并不意味着教师可以一味的袖手旁观，让学生绝对的自由。（2）在课堂讨论中，教师的角色就像导演一样。通过组织，指导，灵感，绘画点和评论等各种巧妙手段，根据教学目标的要求，讨论课本上的内容。（3）媒体功能。学生在小组讨论中表达他们的意见，并评论他人的意见。教师应发挥思想交流的调解作用，鼓励不同的意见，支持不同的意见，促进相互学习，互相学习。信息库的作用。案例教学要求教师掌握大量相关信息，包括与案件相关的类似案件和补充材料、分析案例的不同观点和理论依据等。在学生遇到困难时提供必要的信息，提出讨论的方向，并引导讨论。

3.案例教学的程序

3.1案例的收集与选择

案例的采集是案例教学的关键，案例的选择应根据课程内容和教学目的，除了案例教学法的特点外，它必须适合实际，所选案例具有代表性，能够反映出类似事物的一般特征，并能在学生的推理中发挥作用。例如在进行"服装的配色规律"的主题教学时，借鉴了案例教学的方法。课前收集了一些有关于色彩方面和服装方面的图片。结合图片介绍色彩的情景郊应、心理效应、冷暖效应等方面的知识，让学生讨论关于服装色彩搭配方面的问题，探讨服装色彩与服装款式、风格以及材料、图案方面的关系，通过案例的分析和讨论，学生对这部分内容留下特别深刻的印象。

3.2自学

案例教学还需要教师精心策划并精心组织自学。在自学过程中，教师有两个基本任务：一是掌握学生的自学。第二，指导学生。如引导学生选择分析问题的视角，引导学生掌握主题，引导学生掌握知识的内在关系，引导学生系统地解释问题等。实际上，他们也给了他们潜在的教学内容，讨论和探索的范围。一般来说，以问题的方式出现是比较好的办法，操作性比较强，学生容易进入到主题。在教师的精心指导下，学生经过认真的自学，就为讨论奠定了良好的基础。例如为什么蓝色会使人感到寒冷，采用蓝色作为基调的服装能给人以何种体会等等。

3.3讨论

讨论是案例教学的主体或核心环节。讨论案例时最重要的一条原则是充分发挥学生的主体作用，让学生独立地深入案例，利用所学的知识来分析案例和案例中的问题。在讨论过程中：（1）应创设一个轻松和谐的自由讨论的氛围。在讨论过程中要让学生充分发表意见，鼓励不同观点的争辩。教师应具有强烈的民主意识，以同等的身份参与组织和讨论，激励学生讨论，不能发布命令和责备。对于不愿说话或很少说话的学生，教师应该激励和引导他们，从浅入深地传达他们的思想，开拓思路，逐步消除他们的自卑情结，让他们积极参与讨论。（2）培养和提高学生参与讨论的技能。许多老师总是指责某些学生很少参加学生讨论，有很多学生“不喜欢说，不敢说，不说”，所以培养和提高学生积极参与讨论应该是案例教学一个关键环节。教师应注意培养学生充分表达自己对问题的理解，同时还要培养学生善于与他人争论，注意倾听他人的意见，清楚地理解他们自己观点的合理性和不足，使他们的结论更加完善。（3）讨论方式。从组织形式的角度来看，它可以分为小组讨论和课堂讨论。小组讨论可以充分表达意见。全班气氛热烈，仁者见仁，智者见智，更有利于提高水平。从讨论的内容来看，可以分为专题讨论和非专题讨论。专题讨论是共同表达意见，相互激励，相互补充，不断深化和改进问题分析。非专题讨论可以突破某个问题的局限性，学生可以就案件提供的事实提出问题，或者选择不同的方面来理解和讨论。这种讨论相对自由，内容比较广泛，容易展开，但难以深入。

3.4在学生讨论的过程中应基于积极的激励

有独立意见的学生应该受到表扬，同时应该指出学生在讨论过程中暴露出来的问题，应给予正确评论，要给学生有豁然开朗的感觉，让他们从中获取灵感，提高他们的思维能力。当然，教学方法的改革是一个很大的课题，我们需要用我们勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度来反复总结和提高。

参考文献：

[1]武宏芹.开放教育中案例教学法的运用[J].职教论坛，2009（10）.

[2]陆木生.浅谈案例教学法在地理教学中的应用[J].新课程研究（基础教育），2007（12）