沈丹

【摘要】小学科学是学校教育体系的重要组成部分，为了提高学生的科学素养和创新意识，科学创新课例已成为一种趋势。文章对创新课例及其必要性进行了解读，并从当前小学低年级学生的心理及学习特点入手，列举大量实例，针对低年级科学创新课例设计与实践所存在的问题及应对措施进行了深入探讨与分析。

【关键词】低年级 科学 创新课例

2017年9月，江苏省低年级开设了科学课，有了统一的教材，许多一线教师秉承先进的课改理念，在教材的基础上创新设计，力求形成更适合学生的创新课例，甚至逐渐成为一种趋势，同时也带来了一系列的问题和思考。

一、瞄准：创新课例的形成及其必要性

近几年，小学科学创新课例越来越多，各种公开课、评优课、示范课中，创新已成为一种形式，自2017年9月江苏省开设低年级科学课之后，创新课例已然延伸至低年级课堂。那么，什么是创新课例，它是否有存在的必然性，以下是笔者的点滴思考。

（一）创新课例解读

1.创新实验衍生创新课例

对于一线教师来说，“创新实验”一词非常熟悉，它出现在小学科学教育中的频率非常高。“创新实验”即为了满足提升学生科学素养的需求，在原教材的基础上对实验进行改进或创新而形成的新实验教学，而这样形成的课例就是创新课例。

2.重编教材形成创新课例

虽然我们有了教材，但是基于不同学校学生的能力水平、教材中不合理的设计等现实情况，我们提倡“用教材教”，而不是“教教材”。……