【摘要】在新课改理论指导下，高中生物教学逐渐改变了以往以教师为主体的教学方式，深化学生的主体地位，优化教学效果。本文从创设问题情境、理论实践结合与分组合作教学等角度，为高中生物教学由以教师为主体向以学生为主体的转变提供了具体实践措施，以供参考。

【关键词】新课改 高中生物 学生主体地位 自主学习

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0179-01

引言

以往高中生物教学以教师为教学主体，学生处于被动、弱势地位，习惯于在教师的主导下进行机械性、模仿性学习，缺乏自主学习能力与独立思考能力，不利于教学效果的提高。而强化学生的主体地位，不仅有助于激发学习兴趣，还可以开拓学生的思维，培养自主学习能力与创新探索能力，从而提高教学的实效性。

一、创设问题情境，引导自主学习

新课改要求提高学生的主体地位，然而学生往往习惯于以教师为主体的教学模式，一旦要求学生自主学习，将很有可能出现无所适从、不得要领的情况，不利于学生主体地位的体现。因此，教师应当从自身做起，将原有的主导性教学模式转变为引导性教学，依照教学内容创设问题情境，引导学生自然而然的进入到情境中，在逐渐深入的学习中摸索自主学习的路径，从而更好的构建学生的主体地位。以“细胞呼吸”课程为例，教师应当在课程开始之初进行复习提问，借助生物体的能源物质、ATP的作用、ATP的合成条件等问题，引導学生复习回顾旧有知识，为本课的课题内容做好铺垫。……