徐祖松

【摘  要】 优良的教学成果，与有效课堂的建立有直接的关系。小学语文教学在小学语文课堂阅读教学中，要注意激发学生的阅读兴趣，充分发挥学生的主动性，让学生在充分探究、独立思考、合作交流、阅读积累中升华阅读情感，促进学生感悟文本内容、获取知识信息、领悟人文思想的能力，使学生情感受到陶冶和教育，使课堂阅读教学达到高效。

【关键词】 高效课堂;语文阅读;有效性

随着教育形势的发展，新课程已明确了语文课堂教学应当“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，在课堂教学过程中实现师生积极、有效和高质量的多向互动。对这种互动的要求不仅是关注“积极”，更要把握住有效和高质量，这就对语文教师提出了更高的要求。

一、提高个人语文素养

语文教材选的是名家名篇，不仅经典，而且有艺术性、可读性，那么，为什么会造成学生厌学這种尴尬的现象呢？问题的根结就在教师身上。新课程倡导学生自主学习和课堂的开放性，这对教师尤其对语文教师提出了更高、更具有挑战性的要求。

二、精心做好教学设计，充分发挥学生的自主性

在同课异构的教学活动中，我们常常见到教学设计的优劣往往决定着一堂课效率的高低。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。如何才能精心做好教学设计呢？

一是备课。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：了解学生的知识根底，明确教学目标，把握课文的重点内容。课堂教学目标明确，可以有效克服教学中的随意性和盲目性，提高教学针对性。

二是导入要善于创设情境，快速唤起学生注意。对于较难理解的课文，教师努力创设具有启发性的问题情境，使学生进入想弄懂却无法弄懂、想说清又无法说清的状态，这样注意力易指向所学。还可运用语言描绘或多媒体再现情境法，激发学生走进文本。

三要合理设计课堂问题。课堂教学的过程其实是一种沟通、理解和创新的过程，它不再是机械地传授知识，简单地把知识装进学生头脑中，而是通过学生积极主动的思维活动，把知识变成自己的“学识”“主见”和“思想”。

四要善于优化教学流程。教学流程中包含的环节和内容过繁，必然影响阅读课堂效率，这时就要有勇气忍痛割爱、大刀阔斧去繁存精。

三、精炼教学语言

教师要吃透教材，力争言简意赅，克服含混不清的表达，熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术语言。精炼是指讲到点子上，讲到关键处，使学生一听就懂。因此，教师在备课时还要考虑自己的教学语言。课堂上教师要做到学生会做的不教，学生会说的不讲，点拨讲解在学生疑难处。

四、善用教学智慧

课堂教学起伏跌宕，特别是在新课标改革下的课堂，形成了以学生为主体的教学活动，这更增加了课堂不可预见性事件发生的可能性。所以即使教师在备课过程中反复斟酌教学设计，却在进行教学活动时很难预设怎么进行教学调控。很多时候，学生的思维很活跃，他们未必就跟着教师的思维走，这就决定了课堂教学中教师应具备一定的应变能力，要善于运用智慧和策略，灵活调节和控制课堂教学秩序，协调课堂物理环境和心理环境，引导学生注意力集中并保持在教学活动上的过程。

【参考文献】

[1] 冯晓丽. 浅谈如何上好小学语文阅读课[J]. 时代教育：教育教学版，2009（7）.