高莎莎

摘 要：阅读在语文教学中是最基本的教学课程，阅读在初中语文教学中起着重要作用。学生在阅读教学中，由于生活经历、思想情感、人生观、价值观等各种不同的观念，对语文阅读的理解和认知也不同，因此，在初中阅读教学中，引导学生正确的阅读方法和理解方式非常的重要，因此，探索创新初中语文阅读教学。

关键词：初中；语文阅读；教学方法

随着教育事业的发展，新课改进一步的深入，初中语文阅读教学越来越困难，一是以传统的阅读教学为教育目标，忽略了学生的阅读能力和审美能力。二是从新课改后学生发展的方面来看，初中语文阅读要为学生今后的未来发展着想，无论学生是上高中院校还是步入社会，初中阶段都起到一个衔接的作用。在这种情况下，初中语文教师改变传统的阅读教学模式，进行探索创新阅读教学，落实新课改，实现新课程目标，结合自己的教学经验，创新教学方法、创新教学目标、创新教学策略等几个方面进行研究分析，改变传统初中语文阅读教学模式。

一、创新初中语文阅读教学目标

阅读是学生通过对语言文字获取知识，思维拓展，审美能力培养的一个有效方法，初中语文阅读教学不仅要培养学生的理解能力以及欣赏和评价能力，还要培养学生的情感和领悟能力。在阅读教学中，初中语文教学样结合学生的实际情况，掌握学生心里状态的发展和变化，及时调整学生的学习态度，在阅读教学中，以创新阅读教学为目标，引导学生通过语文阅读培养良好的学习习惯。在初中语文阅读教学中，不要以考试为目地，教师要引导学生在语文阅读中学会自主学习，鼓励学生转变学习方式，从而达到学生对阅读课文的理解和认知能力，将创新的阅读方法逐渐成为学生学习的良好习惯。

二、创新初中语文阅读教学策略

（一）利用信息技术创新初中语文阅读教学。初中语文阅读教学重视的就是学生与教师之间的沟通与交流，阅读教学是由学生、教师、书本三者组成的，这是对初中语文阅读教学给出的新定义，在初中语文阅读教学中落实新的教学方法，在当今信息技术飞速发展的时代，以信息技术为主体，运用多媒体网络信息技术创新初中语文阅读教学。因此，把信息技术和语文阅读教学结合起来，活跃课堂气氛，吸引学生注意力，引导学生更深入的去理解和掌握文章中的重点内容。例如，教师在讲解《桃花源记》时，教师把文章的大体内容，用简洁而丰富的语言概括出来，讲英国文学家说过这样的一句话：“一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”教师问道学生：当你们心烦意乱时，你们会去想一些什么东西或什么事呢？学生们畅想并议论，教师让大家进行阅读课文，看看课文中的主人公是怎么做的呢？学生们阅读完课文后纷纷讲出课文中著名诗人陶渊明他的生活充满磨难，但是他把希望都寄托在美好的憧憬中，教师随后运用多媒体信息网络技术播放出作者的图片和作者享受世外桃源的景象，以幻灯片的形式为学生播放出许多励志的影片，吸引学生的注意力，调节课堂气氛，让学生在多媒体网络信息技术的形式下阅读学习，了解和掌握更多的语文知识，从而有效的激发学生的学习兴趣，改变传统的语文阅读教学模式，有效的提高了学生自主学习能力。

（二）创新语文阅读教学方法，研究学习方式。初中语文阅读教学的发展是自主探究学习新课程的目标，在新课改的理念下，语文阅读知识的掌握和理解是重要学习目标，引导学生深入阅读，研究课文内在知识和美好之处，从而提高学生的审美能力。创新初中语文阅读的办法就是运用合理的教学策略，从而提高学生阅读能力、自主学习能力、激发学生的学习兴趣，学生自觉的转变学习方式。在语文教学中，正确的处理好教师学生的主导与主体的关系，坚持以学生为本的原则，在阅读教学中带动学生互动学习，引导学生自主阅读能力，全方面去研究语文阅读中展现的魅力。比如，教师在语文课堂上讲解《背影》一课时就，教师给学生们讲解了一段话：“古往今来，亲情是人间真挚而美好的感情，亲情曾被多少诗人赞美，被多少人惦念”，描写亲情的诗人最能打动人，最感动，教师问大家，你们有阅读过那些带有亲情的诗文？学生们纷纷回答说出好多文章，教师又问大家《背影》这篇课文最能打动大家的是什么地方，教师让学生分成小组讨论，互动起来，说说自己的想法，在小组中派出代表说出通阅读课文自己的想法，背影中父亲艰难的爬过铁道为作者买橘子這一细节感动了所有人，教师让学生结合自己亲身经历的父爱，来理解文中的知识内容。在语文阅读教学中，让学生自主学习，互动中去体会亲情的美好，形成自我阅读能力，从而也提高学生的审美能力，用创新语文阅读教学方法来吸引学生注意力，从而培养学生良好的阅读习惯。

（三）加强教师引导，鼓励学生自主阅读。在初中语文阅读教学中，教师应加强对学生的关注度，发现学生的错误之处，及时引导纠正，帮助学生解决问题，鼓励学生自主学习。在语文阅读教学课堂上，教师要给学生独立阅读和思考空间，培养学生自主阅读能力，因学生阅读能力的差异，总会在阅读方面产生一些问题，教师要鼓励学生自己阅读理解能力，让学生多思考，不要急于回答问题。教师要注意引导方式方法，结合具体教学内容，将阅读中的有关知识、阅读的基本方法和有关阅读技巧正确的引导给学生，让学生在阅读中不盲目的理解知识。学生在教师的引导启发后，掌握阅读技巧，充分发挥主观能动性、独立学习性、积极思考和理解文中知识要点，学生通过自主阅读来体现阅读理解的自信和感悟，通过学生在自主阅读实践中，学生增加并强化了自我意识，自主学习的主观能动性得到了提升，阅读水平得到提高，取得好的阅读效果，掌握了阅读方法和技巧，这将是他们一生中最为有用的知识技能。

三、结束语

初中生处在青春期阶段，教师利用学生的好奇心，在阅读教学中创新教学吸引学生的注意力，引导学生转变学习态度，保持良好学习习惯。在语文阅读教学中，教师掌握学生阅读情况，给予帮助和正确的指引，学生的创新能力才能更好的得到发展。落实创新教学策略，发展学生思维能力，培养学生自主学习，激发学生学习兴趣，提高学生审美能力。

参考文献：

[1]程顺才.关于初中语文阅读教学的课型创新研究[J].中华少年，2016（19）.

[2]曾立.初中语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].科教导刊（中旬刊），2012（8）：108-109.

[3]方彩虹.初中语文阅读教学中实施有效追问提升学生思维能力的实践研究[J].上海师范大学，2013.