杨扬

摘 要：在进行小学音乐课堂教学的过程中，经常会出现过度使用多媒体、师生之间在出现严重缺乏交流、教师对学生和自身的定位出现非常大偏差的现象。小学生的好奇心非常强，因此教师在进行教学的过程中，要不断提高音乐课堂教学的活力和趣味性。本文就小学音乐课堂师生互动的问题和对策进行研究，希望能够在一定程度上提高小学生学习音乐的积极性。

关键词：小学音乐；师生互动；问题；对策

教师在进行小学音乐课程教学的时候，经常会出现师生之间互动严重不足的现象，这种现象不仅会在一定程度上影响到小学音乐课堂教学的效果，同时还会让教师的教学出现主导缺失的情况，学生在进行音乐学习的时候，由于和教师之间严重缺乏沟通，导致很多音乐知识都无法有效的进行理解，甚至有的学生还会出现严重的理解偏差问题，这一问题对我国小学音乐课堂教学造成的影响是非常严重的。

1 小学音乐课堂师生互动存在的问题

1.1 “学生主体、教师主导”定位偏差

教师在对学生在进行音乐教学的时候，必须要做到以学生为教学过程中的主体，以教师为教学过程中的主导来进行教学，这样音乐课堂教学的效果才能得到提高，教师进行教学的基本目标才能得到实现。现在我国很多小学在对学生进行音乐课堂教学的时候，教师对这一原则的定位和应用出现了非常大的偏差，这种现象导致很多教师在课堂教学的过程中出现了严重缺乏沟通和互动的现象，这种教学方式不仅无法提高学生的音乐素养，还会在一定程度上打消学生学习音乐知识的兴趣。

教师在对小学生进行课堂教学的过程中，由于互动非常缺乏的原因，导致学生的思维缺乏要正确的引导，教师和学生在进行教学的过程中更多的开始倾向于纠错这一现象，但是实际上这种行为并不能算是师生之间的互动。在课堂教学的过程中由于没有引导作用的原因，很多学生不能对自身的角色进行准确的定位，导致学生在进行音乐知识学习的时候，出现严重自主性不足的现象，甚至严重的还会导致整个课堂出现混乱的现象，学生之间的音乐交流变成了闲聊，一旦出现这种状况的话，那么音乐课堂的教学效果就会出现非常大的影响，甚至严重的还会导致音乐课堂出现学生主体、教师主导作用严重缺失的现象。

1.2 过度依赖多媒体，忽视师生互动

现在很多小学在进行音乐课堂教学的时候，都会应用多媒体来进行辅助，其不仅能够让课堂教学变得更加生动，同时还能在一定程度上激发学生学习音乐知识的积极性，提高学生对音乐知识的积极性。但是现在我国很多小学在进行音乐教学的过程中，却出现了过度依赖于多媒体进行教学的现象，甚至很多教师在对学生进行示范演唱的时候，还会利用多媒体的音乐来代替，虽然多媒体中的音乐相对来讲要更加标准一些，但是在这种教学环境下学生的欣赏能力无法得到有效的提升，同时这种教学方式也过于机械化。

这种过度依赖于多媒体的教学方式，也在一定程度上减少了师生之间的互动，在课堂教学的过程中，学生是跟着电脑来进行教学的，不是跟着教师来学习音乐知识的，这种现象严重脱离了将多媒体应用到教学之中的目的，多媒体本身只是辅助教学的一部分，无法替代教师来培养学生的学习兴趣，提高音乐课堂的教学效果。

1.3 师生之间缺乏情感共鸣

在当前的小学音乐教学中，师生之间的情感共鸣不足，以小学音乐欣赏教学为例：首先，在音乐欣赏环节，教师缺乏对音乐情感的解读，从而使得学生对作品的理解，仅仅停留在表现，难以深刻体会其中所蕴含的人文情感；其次，在当前的小学音乐教学中，学生的音乐学习可以说是“为唱而唱”，甚至“喊唱”，教师缺乏对音乐作品情感的解读，而学生对音乐作品情感的理解也不够透彻。在互动交流的过程中，师生之间较有距离感，并不能因共同对音乐曲目的解读而实现情感上的共鸣，这种有距离感的情感交流和互动方式，难以实现好的音乐教学效果。

2 小学音乐师生互动的有效性对策

针对当前小学音乐教学中师生互动存在的各种问题，笔者认为：新形势下，小学音乐教师应当把握主体性、情境性、平等性、整合性、思想统一性等原则，积极构建互动交流的师生关系，为促进良好小学音乐互动效果的实现奠定基础。

2.1 科学定位“学生主体、教师主导”的教学原则

教师在教学的过程中，在进行以学生为主体，以教师为主导作用原则应用的时候，必须要做到提高学生学习音乐的兴趣，激发徐盛的学习热情，让学生学会尊重音乐，这样音乐课堂的教学氛围来能变得越来越浓厚，教学效果才能得到提高。要求教師在教学中，必须要对学生进行科学合理的引导，避免学生因为过度活跃而导致课堂秩序的混乱，最终影响了小学音乐课堂教学的有序进行。

其次，“以教师为主导”的教学原则，要求教师在教学的过程中，立足当前音乐课堂“互动性”的目标，不断丰富教学手段、教学内容、积极引导和感染学生，构建和谐的音乐课堂，实现好的音乐教学效果。例如，教师可以通过启发性问题的提出，创设有益的问题情境，为实现良好的师生互动奠定基础；同时，在课堂教学中，教师要善于开展一些音乐教学活动，通过音乐活动的开展，实现很好的课堂互动效果。

2.2 科学运用多媒体辅助教学

在运用多媒体开展课堂教学的过程中，作为小学音乐教师，应当科学认识到多媒体教学的“辅助”作用，明确其辅助地位，避免多媒体教学“喧宾夺主”，最终影响了课堂教学的效果。例如，在歌唱环节，应当以教师的范唱为主，即教师引导学生歌唱，而不是多媒体领唱。多媒体在小学音乐教学中的运用，主要应当体现在课堂导入环节，教师通过多媒体创设教学情境，在课堂教学中间环节，教师利用多媒体的辅助作用，刺激学生的感官和思维，避免学生因为视觉、听觉疲劳而产生疲倦感。总的来讲，多媒体运用于教师的课堂教学，应当明确其“辅助”地位，这样才能给予师生互动空间，为促进良好互动效果的实现奠定基础。

2.3 重视音乐欣赏体验性，强化师生情感共鸣

每一首曲目，都蕴含着创作者的情感因素。因此教师在指导学生欣赏音乐的过程中，应当通过师生之间的情感共鸣，实现好的课堂互动效果。首先，在音乐欣赏的过程中，教师应当充分强化音乐的体验性。即教师可以通过情境表演、编排舞蹈、将音乐和美术整合起来等方式，让学生在这种体验的过程中，充分感受音乐情感，感受音乐之美。其次，教师还可以通过音乐背景故事的方式，让学生了解音乐情感，实现师生情感上的共鸣，促进良好师生互动效果的实现。

3 结束语

通过上述文章，我们可以知道我国现在小学音乐课堂教学中仍旧存在着很多问题，其中最严重的问题就是师生之间互动严重不足，因此小学音乐教师要不断加强对这一问题的重视度，并找到有针对性的解决措施，小学音乐教学过程中的师生互动效果才能得到提高。要想提高师生之间的互动效果，教师和学生就要共同进行努力，这样师生之间才能建立起良好的互动关系。

参考文献

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