牟健双

摘 要：photoshop是平面设计创意转化为具体图形的技术手段。photoshop课程是是学生由理论走向实践的桥梁课程。本文从教学方法的改善和更新、教学手段的现代化探索、调整教学内容、教學实训调整等论证了该课程教学改革的内容，研究适合photoshop课程的教学方法，使之更适合学生的特点与学校的特色，优化课程体系，建立更为科学、符合教育规律的教学体系，满足就业岗位对学生技能的要求。

关键词：平面设计；photoshop；教学改革；岗位技能

photoshop是平面设计专业非常重要的课程，是学生由理论走向实践的桥梁课程。只有掌握了photoshop的使用方法，正确的运用，才能营造出具体而生动的创意设计。教师只有从自身教学理念、教学方法、教学内容及各类教学资源入手，以构建一体化教学体系为原则，全面推行平面设计课程教育教学，让学生充分地理解，促使学生学会应用自己的设计方案得以实现。因此，photoshop这门课程是所有平面设计专业的专业必修课。对这门课的开设情况，基本上围绕着以下几点展开：1、讲解photoshop的应用范畴、常用设计元素、常用创意表现手法、电脑平面设计的一般流程、位图和矢量图、图像的分辨率、颜色模式常用文件格式等。2、photoshop的工作区、文件的基础操作、图像的基础操作、工具箱中工具和常用控制面板的作用和使用方法等。3、图像调整的方法与技巧、蒙版的作用与使用方法、滤镜的作用与使用方法及3D功能的使用方法技巧。4、特效文字设计、图像特效合成与修复、广告与包装设计、数码绘画与插图设计、UI设计与网页设计和宣传单与书籍装帧设计的方法与技巧等。

在教学过程中photoshop最大的特点与难点是熟练利用所学操作工具结合设计理论和创意思维以及丰富的行业知识和经验作出设计作品。传统的教学模式给教学双方都带来很多局限性，主要问题表现在以下三个方面：1、学生基础比较薄弱，缺乏一定的综合分析能力和学以致用的意识。不同课程之间的基础知识和专业知识领域跨度大，缺乏关联性。2、使用的教材中，所介绍的知识点面面俱到，过分强调知识的全面性，相对缺乏知识的系统性，实例过于单调乏味，导致学生缺乏学习兴趣。3、教学条件相对滞后，实践性不够。Photosho课程和平面设计密切相关，其使用技术手段需要通过大量的实际体验、实战分析来加强认识。由于受到实践条件的限制，让学生对平面设计涉及到的photoshop的使用有一个大致的了解，对设计有一个感性的认识，对学生来说可能会独自的画出一部分平面设计图，但对于大部分同学来说课程完了还是有些懵懵懂懂的，一旦就业在工作中遇到实际情况就无从下手。

我认为可以从以下几个方面进行photoshop课程改革的探索：

一、调整课程设置，增加实训课程，加强课程的实用性。

photoshop在平面设计专业教学中，根据设计专业的学生普遍具有艺术经历这一特点，在教学中，可以侧重从常见平面广告类型的文化艺术层面加强对平面设计的讲授与讨论。要不断的调整教学内容，使其符合时代特点，避免过多枯燥的数据内容，使授课内容能挖掘学生的创造潜力，诱导学生对设计有更深层心理的、文化的思考，探索设计的本质特征，而不仅仅是停留在表面上，引导学生关注平面设计的历史、名作欣赏、设计的形式意义等，研究不同种设计的呈现形式、色彩的搭配等带给人的不同心理感受。通过围绕实训项目，开展photoshop教学和实践，使学生按照项目的真实情境直接参与完成任务。

二、调整教学内容，激发学生学习兴趣。

1.充分利用现代教学手段进行专业化探索

多媒体课件的使用。由于多媒体课件生动、高效的优点现已成为现代化教学中非常重要的手段。photoshop课程多媒体课件的制作要注意以下两点：（1）要符合独立学院学生的特点。由于独立学院学生基础知识薄弱，学习的主动性不高，photoshop课程的教学重点在让学生掌握最基本、重要的软件功能与应用。因此在课件中要体现教学内容中最基本、最重要的知识。（2）多媒体课件的制作应符合课程特点。不是所有的内容都要由课件展示。

2.调整教学内容，激发学习兴趣

photoshop如果以动态视频的演示平面设计工程的过程与步骤，调动学生视觉听觉等不同感官，能激起学生的兴趣并且能更清晰的了解photoshop的使用。

photoshop课程强调设计技术的学习，让学生能正确的photoshop的操作方法，快速的进入平面设计师工作角色，对技术的强调可以培养一个好的技术工匠，对平面设计创意的良好表现是设计师成功的法宝。教师要使学生真正成为学习的主动参与者，引导学生成为研究课题完成的主导者，使他们越来越多地承担起自主学习的能力。

三、强化案例教学和教学实践条件的建设。

案例教学可以放在 Photoshop教学的后面的部分，对专题的知识有了较深的了解以后就可以实施。例如：在讲授了选区和图层后，就可以就一些平面设计的广告作品进行案例分析，如具有立体效果的奥迪汽车四环标志的制作。提出问题后组织学生分析和解决问题，引导学生分阶段通过群体合作探究问题的解决办法，最后总结评价，从而形成一个最好的解决方案，基至还可以在这个案例的基础上创作出其它的作品。

结束语：在photoshop课程教学过程中，要了解学生个性，发展特色的photoshop教学，通过理论与实践相结合、传统与现代教学手段相结合，文化艺术与专业技能相结合等多层次立体的教育模式，注重培养学生独立完成对产品创意思维设计与应用能力，为社会输送更多能够创造具有文化内涵的平面设计的高素质设计师。

参考文献：

[1]张雪峰，张琳梅.《Photoshop平面设计》课程在高职院校中的创新教学探索[J].中国成人教育，2014

[2]李振汕.提高Photoshop课程教学质量的探索与实践[J].《计算机教育》，2008

[2]李翠，吴青青，吴永祥.项目教学法在《Photoshop平面设计》教学中的应用研究[J].《软件导刊：教育技术》，2013