摘 要：思维导图对培养学生思维能力有着重要的作用。本文以气压带、风带对气候的影响的教学为例，尝试在教学中引导学生应用思维导图，让学生主动理清知识间的联系，并比较不同气候类型的差异。以帮助学生掌握气候知识体系，发展逻辑思维能力，并逐步形成地理思维。

关键词：思维导图；高中地理教学；气候

一、 引言

地理学科知识点较为琐碎，覆盖范围广。因此，利用思维导图，可将繁难的知识点清晰化、条理化，帮助学生理解知识的形成过程，明确学习目标，强化学习动机，提高学习效率。据此，本文尝试在教学过程中引导学生学会使用思维导图，主动建构气候知识体系，培养地理思维，以达到相应的学习目标。

二、 思维导图概述

思维导图是指通过图、文的形式来表示人们的思维逻辑过程。即从复杂的文字材料中提取关键词，再以图、线条等形式将各个关键词以层次关系有机组合起来的一种思维的过程。思维导图具有如下的特征：一是具有发散性思维的特征。学生在学习过程中能根据已有的知识背景，以一个中心主体为核心，进行知识间的逻辑建构，呈现层级的知识体系，是一个思维发散的过程。二是在使用思维导图时，人们充分利用了左右脑的机能。即人们在构建思维导图过程中，充分利用思维、记忆等机能，对大脑各个方面的机能起到激发与促进的作用。思维导图主要可运用在预习、上课、交流与讨论、总结及复习等各个环节中。……