摘 要：在语文教学实践过程中，我采用“三步备课法”，努力做到转变教学观念、立足课堂教学、解决实际问题、打造高效课堂。

关键词：转变教学观念；“三步备课法”；高效课堂

语文是语言和文字、文学、文化的简称。语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，语文的能力是学习其他学科和科学的基础。语文也是一门重要的人文社会学科，是人们交流思想的工具，具有工具性与人文性统一的特点。

在语文教学实践活动中，很多教师又特别是刚入职的年轻教师，常常不知道语文课该怎么上、该教学生些什么。他们把《语文教学参考》当做教学过程中的“圣旨”，将里面的每一句话、每一个知识点都在课堂上用自己的方式传授给学生，生怕有所遗漏。这种“眉毛胡子一把抓”的做法，不能在课堂上体现出语文教学的年段特点，特别容易将低段的课文上成高段的阅读课，老师在课堂上异常疲惫，学生又学不到知识。备好课是上好课的前提，结合我自己的教学实践，在备课时我采用“三步备课法”，努力做到转变教学观念、立足课堂教学、解决实际问题、打造高效课堂。

一、备课第一步：转变教学观念，把自己当做学生来备课

传统的课堂教学观认为，在课堂教学中，老师是高高在上的发号施令者，学生是填鸭式的被动接受者。现如今，这样的教学模式仍然存在于我们的课堂教学实践中。

钱梦龙老师在长期探索语文教学规律的实践中提出“三主”教学观，即学生为主体，教师为主导，训练为主线；于永正老师也曾经指出，我们的课堂教学“是老师配合学生，不是学生配合老师”。大师们用自己的实践经验告诉我们：学生才是课堂教学的主体、参与者，教师仅仅是课堂教学的引导者、组织者。作为教师，我们应该切实转变教学观念，将“教师怎样教、教什么”转变为“学生怎样学、学什么”，将学生定位为课堂学习的主体，让自己走下高高的神坛，从根本上来实现教学观念的转变。

拿到一篇课文，如果我们首先考虑的是这篇课文“我该教什么、怎么教”的问题，这样的定位，无疑将自己置于课堂教学的主体，是以“教师”为中心来设计教学过程、开展教學活动的，从而忽略了学生的主体地位。我们的课堂教学，学生才是主体。课堂上，不是学生配合老师，而是老师配合学生、帮助学生学习。所以，我们要站在学生的立场来思考这篇课文“我作为学生该怎样学、学什么”。

每位教师都有自己认可和一直实践的教学理念，它早已植根于我们的潜意识中，根深蒂固，不可撼动。自古以来的“天地君亲师”和传统的教育理念，总让我们把自己定位于课堂教学的主体。说到转变，又谈何容易！

在课堂教学实践过程中，不难发现，一个我们认为很简单的问题，即便讲了三五次，仍然有个别学生或者说是大部分学生不理解、会出错。面对这样的情形，我们可能百思不得其解。究其原因，就是我们将自己定位为教师，是从成人的知识储备、生活经验去面对这个知识点，是站在自己的角度思考、面对和讲解的。而我们的受众群体是学生，他们的知识储备、生活经历和我们有太大的差距，我们认为的理所当然，他们可能压根就不曾了解。

在平常的备课、研课时，在课堂教学中，我们应该放下身段、抛开自己的知识储备，把自己当做懵懂的幼童，以学生的眼光去阅读文本、发现问题，以学生的思维去思考问题、解决问题。只有老师把自己当做学生、与学生的知识、经验相匹配时，我们的课堂教学才能事半功倍，才不会尴尬。

我现在备课，就先把自己当做学生来阅读文本，弄清文章大意、扫清字词障碍；再结合课后思考题和单元导语中提到的教学目标、教学内容来思考：如果我是学生，该如何解决这些问题。我们以学生的眼光发现问题、以学生的思维解决问题，更容易走近学生，我们的课堂教学内容也更容易被学生理解、接受。

二、备课第二步：抛开《语文教学参考》，深入研读文本，挖掘文本亮点

一般说来，在备课时，我们习惯于在阅读文本后，不经思考就直接翻阅《语文教学参考》等参考书，以此来定位、指导自己的课堂教学。这样一来，《语文教学参考》上面的内容难免会先入为主，影响我们发现其他有价值的教学内容。在教学实践过程中，如果我们仅仅以学生的身份阅读课文、思考问题还远远不够，我建议老师们用自己的慧眼来深入研读文本，发现问题、挖掘有价值的知识点、寻找文本在语文教学过程中的“亮点”——即能不能从文本中挖掘出有益于提高学生阅读、理解、表达、习作等能力的生发点，并以此展开课堂微教学、进行适当的练习，全面提高学生能力和语文素养。

三、备课第三步：回归《语文教学参考》，为课堂教学保驾护航

当然，抛开《语文教学参考》，并不是不用《语文教学参考》等教学参考书。教学参考书，是一种辅助教辅资料，是教材编写者教育教学经验的结晶，给广大教师提供了具体的教学内容、各项教学目标和教学指导。通过教参的阅读，我们可以宏观把握教材内容，对教学中的重点、难点及相关内容予以指导。

在完成一二步备课内容后，我还是会仔细研读《语文教学参考》和其他的教学参考书，以此修正自己的教学目标、教学重难点、教学内容、补充知识点。我还远远没有修炼到不需要借助教学参考就能挥洒自如的进行课堂教学的水平，《语文教学参考》要为自己的课堂教学内容把好关、定好位、保驾护航。

《语文教学参考》上面的知识点、内容，在备课时，我们应该根据语文教学的年段特点、教学实际、学生掌握知识的能力和他们的生活实际，有所选择、有所舍弃，切不可“眉毛胡子一把抓”，无的放矢。学生懂的、理解的、和他们生活实际接近，我们可以不讲或少讲；不懂的、无法理解的、离他们生活太遥远的，我们就要结合他们的理解能力、接受水平重点讲。

备好课才能上好课。“三步备课法”，在教学实践中，可以让我们转变教学观念、立足课堂教学、解决实际问题、打造高效课堂。

作者简介：税敏（1980.2—），女，汉族，四川省绵阳市人，四川师范学院本科，四川省绵阳市游仙区忠兴镇雅居乐小学二级教师。研究方向：小学语文。