王云宝

【摘要】小学数学以问题驱动的探究式教学法特点在于：教师从知识的传授者变成知识的引导者;学生从被动接受者变成主动探究者;有效预设问题驱动思维.

【关键词】小学数学;探究式教学;问题驱动

一、小学数学教学中的学情分析

（一）学生从形象性思维向抽象性思维跨越的障碍

抽象思维是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程.抽象思维的基础是形象思维，而形象思维是人们用表象來进行分析、综合、抽象、概括的过程.抽象思维与形象思维不同，它不是以人们感觉到或想象到的事物为起点，而是以概念为起点去进行思维，进而再由抽象概念上升到具体概念.数学本身就是人类抽象思维的表现，用具体的数字来指代事物及其相互关联，它远远超出了人们靠感官通过事物作用于人的大脑所产生的认知层次.小学生受自身年龄所限，其认知主要建立在形象思维之上，从形象思维向抽象思维转化，面临着一定的困难和障碍.

（二）小学生欠缺缜密复杂的逻辑思维能力

逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力.即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力.逻辑思维能力不仅是学好数学必需具备的能力，也是学好其他学科，处理日常生活问题所必须的能力.数学是用数量关系……