赖韦

【摘要】应试教育随社会发展向素质教育转变，实施素质教育的第一步是轉变学生观.学生是学习的主体，学生的成长主要依靠学生学习的主动性.教育要唤起学生的主体意识，作为教育的引导者，应充分发展学生的个性，发挥学生的积极精神，引导他们主动学习和钻研各科.本文主要针对合作学习在初中数学教学领域中的应用而做出一些探讨和研究，探究学生与学生之间的合作、学生与教师之间的合作以及教师与教师之间的合作对初中数学教学发挥的作用.

【关键词】合作学习;初中数学;应用研究

初中数学是一门严谨的课程，具有错综复杂的知识结构.所谓教学是指教师的教与学生的学，要想学好这门课程，仅靠教师的教育能力是远远不够的，应该结合学生的学习主动性.发展学生学习的主动性的途径之一便是合作精神.

一、学生与学生之间的合作精神如何影响数学教学效果

学生在教学活动占有主体地位，是学习的主体;笔者把中学生分为如下几类：第一类是爱好数学，并且把知识学得很透彻的人;第二类是想要学习数学，学不懂又不问同学和教师的人;第三类是不爱好数学，靠投机取巧学习数学的人.

对于第一类型的学生，学习能力是比较乐观和不容置疑的，也是大多数教师和家长所放心的学生，可是世界上没有十全十美的人，虽然这类型的学生对数学公式和技能一般是掌握得较好，但是他们却不会对数学知识灵活应用.例如，遇到稍有难度需要转换解题思路的题目，他们就不会做，可经过教师提醒，便能很快做出来.

对于第二类型的学生，这部分学生是我们大多数人最担心的，因为他们有学习的欲望，可是我们却爱莫能助;他们的性格较内向，不敢和同学交流，又极其爱面子，不会向教师求助.但是他们具有学习动力！.

对于第三类型的学生，这类学生，性格偏向于自以为是、自高自大，课余时间只完成教师布置的作业，也不会查阅相关资料巩固课上知识.但是他们理性思维能力较强;尽管如此，如果学生们仅靠教师的课上讲解，只完成教师布置的课后作业，那么这门课又怎么能学好？

分析这三种类型的学生，他们都具有各自的缺点和优点，假如他们能互相合作交流，遇到难题，大家愿意各抒己见，充分发挥自身的想象力，说出自己的想法，那么难题已经不再是难题了.同学之间互相合作交流，不仅能解决疑难题目，还能加强同学之间的友谊，使班集体更加团结.同学之间的合作间接提高了学习竞争意识.

二、学生与教师之间的合作精神对教学的影响

数学是具有较强的逻辑和空间想象力，和运算求解的一门课程，有时候教师觉得对知识点的讲解已经很透彻了，便盲目地认为同学们已经听懂和理解课上的内容，因此，课后就减少对同学们的关注;这就是数学平均成绩提不上去的根本原因.教师是学生学习的引导者和促进者;学生是个性和差异的人，一个合格的教师必须正视学生的个别差异，每名学生的身心发展的速度是不同的，因此，具备的空间想象力和逻辑思维以及运算求解的能力是存在很大差异.这就要求教学过程中，教师应该因地制宜，因人而异，必须为学生学习创设良好的氛围及成长条件.积极关注学生的个性差异，调整教学内容;中学生处于未成年人，思维和想法是与成年人不同的，作为教师需要设身处地地从学生的角度考虑他们的想法和动作！

教师应如何关注和深入了解学生差异，并成功地做学生的良师益友呢？教师可以在教学活动中利用一些关于课题有关的知识点，让同学们自主组队探究结论;讨论时，教师可以走到讲台下观察同学们如何讨论，并且加入学生们的讨论之中，站在学生们的角度寻找解题思路，共同合作解决问题，当课程将要结束时，教师再带领同学们总结课上大家讨论的结果.这种合作，可以营造良好的教学氛围，激发学生们的兴趣，发挥学生的主动性，促进学生与教师间的交流合作精神.除此之外，师生之间的合作，是教师能透彻地了解学生间的差异，全面地把握课后情况，及时调整教学内容.

三、教师与教师之间的合作精神如何影响教学强度

教师需要树立终身学习的理念，教师的任务不仅是“教”，学习对教师来说同样重要.社会在进步，所以教师也必须不断学习和更新教育理念;教师之间存在竞争关系，同时也存在着合作关系;虽然说，学生是教学的主体，但是没有教师的教，学生如同漂泊在海上没有方向的船，教学的任务也不可能完成.

每位教师的教学方法都不一致，要互相合作交流，钻研学习，取其精华，去其糟粕.数学的解题思路一般是多条的，因此，教师互相合作交流，交换解题思路，可以使得数学思维得以开阔.然后，教师再与自己的学生分享，让学生们体会到数学的奥妙，间接提高教学效果.综上得知，教师间的合作对数学教学有着间接的意义和作用.

四、结 论

合作学习在初中数学教学中占有极其重要的地位，它不仅仅营造了教学氛围，而且提高了学生与学生之间、教师与教师之间的竞争意识，促进学生们和教师双方的交流，激发了学生的创新精神和实践能力，引起学生们探究数学奥妙的兴趣，让教师的教和学生的学紧密结合，凝结了师生间的友谊.

总之，初中数学对于中学生来说，是一座难登的山，攀爬过程中，很容易使学生丧失信心和决心;稍不注意，学生们就会前功尽弃.合作学习对初中数学教学而言，拓宽了学生们的知识视野，树立了坚持不放弃的信念，最终提高了教学水平.

【参考文献】

[1]杭太宏.合作学习在初中数学教学中的应用研究[J].数学教学通讯，2014（13）：24.

[2]王世华.合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].教育现代化，2017（6）：176-177.

[3]倪淑萍.浅谈合作学习模式在初中数学教学中的实践应用[J].中国校外教育旬刊，2015（5）：87.