龚兴林 梁旭

摘要：以核心素养为目标，通过任务分解、情境创设和问题设计，将“曲线运动”的素养目标落实在具体的学习活动中，并就思维引导、实验、教学活动方式等提出了建议.

关键词：核心素养;教学设计;曲线运动;曲线运动的速度方向;曲线运动的条件

作者简介：龚兴林（1980-），男，贵州石阡人，本科，高级教师，研究方向：高中物理教学;

梁旭（1962-），男，浙江上虞人，本科，中学特级教师，浙江省高中物理教研员，研究方向：中学物理教学目标、方法和策略.

1设计思路

任务1：认识曲线运动.

任务2：研究曲线运动的速度方向.

任务3：探究物体做曲线运动的特性和条件.

任务4：分析生活中的曲线运动实例.

2教学活动

任务1：认识曲线运动

问题情景：如图1所示，问题如表1所示.

教学建议：

（1）思维引导建议：通过图片让学生从生活现象中观察到引桥的弯曲、烟雾的弯曲和公路的弯曲，引导学生从生活现象走向物理语言表述，认识到这些曲线运动的共同本质是运动物体的轨迹是曲线.

（2）教学活动建议：问题1、2、3可由学生直接回答，问题4，可由学生讨论后讨论，教师补充完善.

任务2：研究曲线运动的速度方向.

问题情景：如图2至图7所示，问题见表2所示.

1.如图2中的小球沿虚线所示轨迹运动，小球在A、B位置时的速度方向如何？请在图上画出来.

2.如图3中的砂轮打磨金属块时，脱落砂粒的运动轨迹如图所示，它在脱落前瞬间的速度方向如何？与你前面所画的一致吗？

3.如图4所示，旋转陀螺边沿甩出的红墨水迹.水滴在离开陀螺边沿的速度方向如何？……