陈家礼 张成清

摘要：核心素养首先让学生提出物理问题，然后形成猜想，进而通过物理实验过程获取信息并及时处理信息；根据实验得到的相应证据，形成实验结论，最后针对得出的结论作出合理的解释.为使得到的结论更加合理，还需要对实验探究过程进行交流与反思，最终得到令人信服的物理概念或规律.核心素养的培养离不开科学探究，在高中物理新概念的教学活动中，通过适当的实验探究活动使学生对新物理概念形成科学、合理、完整的认知，从中学生要学会问，学会猜，学会做，学会想，还应学会相互合作.

关键词：课堂教学，核心素养，科学探究

作者简介：陈家礼（1971-），男，广东清远人，本科，中学高级教师，研究方向：高中物理学科教学；

张成清（1962-），男，湖北黄冈人，本科，中学高级教师，特约教研员，研究方向：高中物理学科教学.

在应试教育和“考什么学什么”等观念的束缚下，高中物理教学活动中实施科学探究始终是物理教学中最为薄弱的环节之一，大多数的探究活动基本流于形式.最严重的体现在两个方面：一是高中物理实验探究教学多数停留在呈现物理现象、观察物理实验过程、机械完成物理实验操作层面上，学生完成实验最多也只是停留在验证性实验、测量性实验、基本仪器的使用等“考试适用性”实验上，“探究性实验”也几乎变成“验证性实验”，很少有真正的探究活动，更不用说在新课教学活动中让学生进行自主实验探究；……