摘要：《普通高中物理课程标准（2017版）》对高中物理课程目标进行了整合和重构，提出了核心素养的课程目标.本文分目标框架、知识目标、能力目标和科学态度与责任目标四个方面分别对2003版和2017版普通高中物理课程标准的课程目标进行文本分析，知识目标趋于形成系统观念，能力目标更关注高阶思维能力的发展，物理课程培养学生科学态度的隐性功能有显性化和强化的趋势.

关键词：课程标准；课程目标；核心素养

作者简介：吴潇（1992-），女，湖北随州人，教育硕士，中学一级教师，研究方向：高中物理学科教学.

自《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出全面深化课程改革后，普通高中物理课程标准修订组开始对《普通高中物理课程标准（实验版）》（以下简称“实验版课标”）进行修订，并于2017年颁布《普通高中物理课程标准》（以下简称“2017版课标”）.对比两版课程标准可见，2017版课标首先从课程目标上进行了统整和重构.课程目标是课程编制和教学过程的依据，规范着课程与教学从设计到实施的全过程.本文基于2017版课标和实验版课标的文本，对课程目标进行对比分析，并在此基础上对教学实践提出一些看法.

1课程目标修订的背景

11核心素养是立德树人教育目标的具体化

党的十九大明确指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务.”基础教育承载着党的教育方针和指导思想，在立德树人中发挥关键作用.此次……