田娜

摘 要：中职院校学生管理工作是学校管理的重要内容。本文探讨将企业管理与班级管理有效融合，以供参考。

关键词：中职院校；班级管理；企业管理；融合

1.前言

在本文之中将会对于中等职业学校的企业化办理管理方式进行分析，众所周知，班级管理是学校管理的重要组成部分，是其他学校工作的切入点和落脚点。要搞好学校教育，就要重视和加强班级管理。

2.当前班级管理几种常见类型分析

2.1“家长式”

管理中等职业学校有很多班主任是自力更生的“领导者”，要求学生完全顺从班主任，全部听取班主任的意见，不要让学生做出偏差。班主任领导一切，并管理班级内的所有事情，并下达命令。学生不允许对班主任的安排和管理提出异议，否则他们被认为是不服從管理层并与班主任对抗。因此，师生之间缺乏民主和平等的交流，不可能实现相互信任和相互尊重。

2.2管理理念

常听班主任老师说：“时代变了，学生越来越难管了，职业学校的学生没法管。”为什么会产生这样的感叹？长期以来，班主任老师一直有一种“劫持”学生的潜意识。它是以“家长”的优越感和尊严为基础的（这常常与谁是对还是错的理性判断有关），并基于教师个人的“专制”。对于潜意识的特点，学生总是被视为待管理的对象，学生被视为他们的管理成功的象征。这种潜意识不时被外化，成为一种顽强的愿望，并最终演变成旨在控制学生意识形态和行为的各种管理行为。当学生面对抵抗时，会感到沮丧。对于他们自己的“爱”，他们并不感激学生的接受度和心理失衡。由此形成的班级管理模式往往具有明显的专制特点，有利于培养“老实”和“听话”的乖孩子，不利于培养创新型创新人才。在建设一个民主和谐的社会，在一个多元开放的时代，这样的班级管理理念显然已经过时了。

2.3管理模式

班级管理模式是管理理念的外化形式。什么样的哲学是什么样的模式。“保姆式”或“班妈式”管理往往会延缓学生成长的过程。军事化管理使学生无法适应现代教育机制，远离学生的发展需求。量化管理有一定的推进。然而，由于哲学的滞后，刚性机械的量化指标往往成为制约学生健康成长的教条。

3.企业管理模式与班级管理的相似处

3.1企业文化与班级文化的精神一致

企业文化以价值为基础，包括信念，风格和行为准则。同样，我们的班级文化通过外部形式和内部变化来塑造班级的精神力量，促进学生良好的发展。

3.2企业文化与班级文化的内容相似

企业文化由七大特征构成，它们是：创新与冒险、注意细节、结果导向、人际导向、团队定向、进取性、稳定性。这七大特征与班级文化的内涵惊人地相似——创新是培养当代人才的首要条件，是班级文化建设不可缺少的内容；细节管理就好比让我们关注班级文化建设的每个角落，利用每处可以发挥作用的阵地；结果导向和进取性就好比要树立班级的集体荣誉观，建立班级目标，不断进步；人际导向、团队定向和稳定性就好比要建立强大的班级凝聚力，培养团结协作的精神和集体主义精神。

3.3企业文化与班级文化的价值取向相近

企业文化相信个人，尊重员工；追求最高的成就，追求最好；做事要非常正直，不能做不道德的事；公司的成功是靠大家的力量来完成的，并不是靠某个人的力量来完成；相信不断的创新，做事情要有一定的灵活性。班级管理同样尊重和相信学生，依靠学生的力量管理自己的行为，达到培养学生的目的；通过爱国主义教育，树立学生爱国、爱家、爱校情怀，培养班级凝聚力，激发学习动力，从而获得更加稳固的知识。

4.如何来实行“班级企业化管理”

既然“班级企业化管理”非常必要，那么又是如何在职业学校建立呢？如何建立才能得到意料中的效果呢？这是一个非常重要的问题。本人认为主要从以下几个方面入手：

4.1应该将企业管理的先进理念运用班级管理中。

要把班级作为一个公司来管理，首先要“接触”企业管理的先进理念，并充分利用它们。它不能被复制。毕竟，公司和班级并不完全一样。企业是为了利润。课程是学生学习知识和锻炼的地方。两者之间的共同点是：首先是人文主义的概念。它应该在课堂上以学生为导向。它尊重，关心和关心每个学生，并给予学生适当的自主权。二，团队观念，同学包括班主任和老师是一个整体，而不是一个独立的个体，师生之间，学生应该相互信任互相帮助；三，目标理念，在班级管理中，目标是学校在健康班提出的学科在纪律和纪律方面，宿舍卫生和纪律，学生成绩，考试合格率等方面的研究，整体班级应该尽一切可能找到一种方法来实现成功完成。第四，人才观念，班主任应该在这方面多学习一些公司。如何发现和培养班上各种能力的优秀人才，并为他们提供展示和玩耍的机会。第五，奖惩，在班级管理中，不仅要惩罚，还要奖惩，奖励的频率。要高，让学生有热情：第六，创新思想，班级整体需要具备作为个体的学生的特点也必须有自己的风格。第七，服务理念，真正服务同学，切实解决学习和生活上的困难；八，系统理念，班级管理制度可借鉴参考文献企业制度，如卫生系统，纪律制度，以及班干部职务制度的实施，与浙江海宁技校模式类似。

4.2职业学校教师需下企业锻炼

对于职业学校，特别是专业教师，要锻炼企业。实行“班级管理”后，除了专业教师外，班主任老师也要培训公司，使其能更好地实施“企业班级管理”。否则，“阶级企业管理”只能在纸面上，理论与现实脱节。最后，它不但不能达到预期的效果，还会浪费学校的资源和教师的精力，延误学生的时间。虽然职业学校强烈支持校企合作，要求教师在假期期间利用业务培训，但基本上是形式化的。老师并不真正去公司，或者只是简单地了解企业的知识，而不是深入公司。为了能够真正实施“企业班级管理”，教师只能在公司暑假锻炼，但应该更长，可以是一整年，甚至更长时间，以实现教师的培训根据公司目的。

事实上，教师在公司内锻炼有很多好处。首先，教师可以了解公司先进的管理理念和企业文化，提高教师的专业水平，提高班主任的管理能力，使班主任和其他教师能够快速适应班级中的角色并使之为企业的班级管理做出贡献；其次，它可以提高教师的教学能力，通过在公司的实践培训中结合实践和教学，并使课堂教师和专业人员在平时的学生管理，学生教育等方面积累了素材。

4.3班集体进行创业

为使“企业班级管理”运行更加顺畅，模拟管理可以在中专生头两年和五年制头三年实施，第三，第五年的中专学生。第二年制度实行真正的企业管理，利用成立班级公司来推动步伐，一个班级作为一个公司开展业务，这里不再是一个模拟公司，头发也不是更长的模拟薪水，而是一个真正有利可图的组织，每个成员都有自己的负责任的工作和相应的奖励。如果学校有几堂课，同时设有班级公司，在学校有关负责人和班主任的指导下，将形成良好的竞争形势。这可以激励学生充分发挥自己的才能，因此班级管理的作用已达到极限。

5.结束语

总之，将企业管理的模式应用到中职院校班级管理当中，取得了显著的成效，使班级管理的有效性得到了很好的提高，也促进了班级管理的良性循环。

参考文献：

[1]梁春丰.“班级企业化管理”模式实践与反思[J].新课程学习（学术教育），2017（10）：30

[2]刘毅，李小红.探析高职院校“班级企业化管理模式”[J].考试周刊.2017（46）：36

[3]黄伟慧.中职学校职业生涯教育的实践研究[J].中国职业技术教育，2017（24）：27

[4]侯开良，李汶泉.班级管理革命：“理事会”取代班委会[J].教学与管理，2017（1）：20