钱兰香

摘 要：课堂教学的许多尝试，旁听专家、名师和同仁的公开课、示范课，现在越来越感觉到语言文字的教学，培养学生对祖国语言文字的正确理解与熟练运用的能力始终是语文课堂的核心任务之一。咬住文字，嚼出味道的语文课才是本色的语文课。“嚼”出语文味，才能彰显个人味。

关键词：语文味；个人味；情中品读

“语文味”这一概念，是针对当前语文教学的“非语文”“泛语文”“串味”“变味”提出的，体现的是一种语文教学的本色、本性和本质。它是对异化的语文教学现象进行的改造性政策，是对语文美学境界的一种现實追求。

一、关键词语的省略，让学生在比较中体会

课文中有许多精妙传神的用词，学生在读完后，并不能完全的感悟到词语中的情感，更不明白作者用这个词好在哪里。此时，就需要教师来引导学生进行比较赏析。如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课中，“李白依然伫立在江边，凝视着远方……”怎样使学生体会到“依然伫立”和“凝视”好在哪里呢？老师在教学时，可运用比较法法将“依然伫立”和“凝视”去掉，让学生比较前后两种句式，从中悟出“依然伫立”和“凝视”用得多么准确传神。

二、创设情境，学生在情中品读

《语文课程标准》强调：“在阅读的过程中，要联系上下文，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”这其中的联系上下文，我想就是要让学生融入到文章的情境中去仔细地阅读品味，那要想真切地感受词语的意思，就要将词语与其所在地课文情境紧密结合，在阅读课文的过程中“咬文嚼字”。